教育核心期刊论文发表中职数学教学中学生观察能力的培养

　　核心期刊论文发表教育期刊推荐《高教探索》[1]（双月刊）是一份全国公开发行的高等教育研究的综合性期刊，它热诚为广大读者提供广东及全国高等教育理论研究和高等教育改革发展的最新信息。
　　【摘要】中职学生数学学习欠缺观察的主动性及观察的方法、品质，而观察能力的提高，也有利于学生推理、概括、逻辑思维等多种能力的发展和提高，所以教学中需要重视学生观察能力的培养，以激发学生观察的兴趣为前提，再引导他们观察的方向，从而不断培养提高观察的品质。

　　【关键词】观察能力,数学观察,兴趣,方向,品质

　　观察是一种有目的、有计划、主动并由思维参与的知觉过程，它是一种比随意注意更为自觉的积极感知的过程。观察能力是人学习、掌握知识的一个重要途径和技能。数学观察是数学学习的基础，数学观察能力也就是认识的基础能力，是学生从数学背景材料中获取信息，是数学思维的出发点。其实在平时的数学教学中，发现多数学生欠缺观察的主动性以及观察的方法，习惯在教师的引导提示下进行观察，大部分同学常常也能够通过观察比较，发现规律，做出判断，这也为学生的推理与判断能力打下了很好的基础。所以，我们在平时的教学中应该要给学生充分的观察时间，有时候不能一味的以教师的“讲”取代学生的“看”这一关键过程。

　　一、激发学生观察的兴趣

　　不同的人在观察同一现象时，会根据自己的兴趣而注意到不同的事物。兴趣可以提高人们观察力的敏锐性、持久性。所以我们在教学时，首先应该激发学生对数学知识的观察兴趣。

　　比如在学生刚刚进入中专的数学学习第一课时，复习初中所学，数的运算。我就会让一组学生一个一个依次说出任一个数，我写在黑板上，让其他同学观察这些数是否属于同类。学生一般都会受前面同学的影响，报出的数字基本都属于同类，因为我说大多同学掉进了前面同学的陷阱，习惯性思维，走入了“怪圈”。同学们听到“怪圈”笑了，所以，他们在继续观察时会更加的活跃，都在想怎么走出老师所说的怪圈。

　　然后再继续叫另一组同学说出一组数，当有学生观察发现前面有一些数属于哪一类时，当有学生说出的数与前面的不同类时，我都会及时的赞扬肯定学生，即使有学生没有观察出来，我也会鼓励他，给他以信心，调动他的积极性。

　　就这样，一组一组的同学踊跃发言，一组一组的数字得以补充，学生在观察中不断地超越别人，超越了自己。

　　二、引导学生观察的方向

　　当学生的兴趣被激发后，乐于观察数学时，我们可以指引学生的观察方向，给学生设置一个个小的阶梯，一步步引导学生观察分析直至解决问题。

　　如在讲授绝对值不等式时，我是这样一步一步引导学生的。设数轴上关于原点对称的两点A，B及另一点C(不同于A，B两点)，问题1：A，B两点间的距离是多少?写出计算式子;问题2：A，C两点间的距离是多少?写出计算的式子;问题3：xA-0表示哪两点间的距离呢?问题4：x-0=3的点有?问题 5：x=3的解是什么?问题6：x-0<3的表示的是哪些点?那么x<3的解是什么呢?以上我都一步步板书，方便学生观察。

　　所以，观察的兴趣不仅可以由语言激发，还可以通过板书的对比、比较，实验演示，还有布置一些能够引起学生观察兴趣的课堂小练习，让学生在感觉蹊跷、奇怪中产生观察兴趣。

　　三、培养学生观察的品质

　　观察的品质有目的性、条理性、理解性、敏锐性、复杂性。在教师平时逐步指导下，学生熟悉了观察的方向，慢慢的培养了观察能力，有时候已不再需要教师提示观察的对象特征，观察的方向以及观察的注意事项等，多数学生通常能够建立自己的观察模式，有了自己第一反应的观察点，具备了一定的观察品质。

　　在讲授判断用“且”“或”“非”逻辑连接词连接两个简单命题而成的复合命题的真假时，首先研究的是判断“p且q”命题的真假，当我们经过讨论共同完成真值表后，我让学生进行观察，用自己的语言概括一下这个真值表。学生1(一名女生，上课认真积极)：如果两个简单命题都是真命题，那么复合命题即为真;如果两个简单命题都是假命题，那么复合命题即为假;如果两个简单命题一个是真命题一个是假命题，那么复合命题即为假。我表扬了她语言的组织能力及严密性，说完，同学们都笑了，这时学生2(一名男生，上课经常讲话)笑着站起来：老师，她太罗嗦了，就是真真得真，假假得假，真假得假。我也及时赞扬了他今天的课听得很认真，回答很好，精炼了许多。有学生也笑了，在下面小声说“像是在背口诀”。学生3(一名男生，认真灵活)：老师，就把前面两个乘起来，1×1=1，1×0=0，0×0=0。听了他的回答有些学生若有所思“哦，好像是”。他的这种观察总结还真是新颖。

　　观察是根本，学生观察的同时其实也是一个思维的过程，观察能力的提高，也有利于学生多种能力的发展和提高，例如推理能力，概括能力，逻辑思维能力，分析问题的能力等等。所以在平时的教学中应特别重视学生观察能力的培养，同时，我们还需要不断探索并掌握培养学生观察能力的途径和方法，使得学生的观察能力不断得以提高。

　　【参考文献】

　　[1]吴建明.《浅谈在数学教学中学生的观察能力的培养》.数学通讯.1998，(11)：11-12

　　[2]黄玫.《数学教学中观察能力培养初探》.理科园地 2005，(3)：41

　　[3]刘文新.《高中生数学观察能力培养的研究与实践》. 湖南师范大学.2007年

　　[4]曹文培.《学习方法与心理辅导》.国家行政学院出版社.2012.10