教师职称论文范文关于高中美术教学策略构建的探讨

　　摘要：高中美术教学，强调培养学生的学习兴趣，让学生自主探究学习、合作学习，注重情感体验与学习的过程，通过美术活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习、学会做人、终生受益。新课标也要求美术教师在教学中重新定位角色，建立新型的师生关系。教师不仅是知识的传授者，还是学生学习的促进者、合作者，更要重视学生对美的表现力和创造力的培养。

　　关键词：职称论文,高中美术,教学,策略

　　高中美术教学，是提高学生的综合素质，培养学生的审美能力、鉴赏能力的重要途径，是素质教育的必要手段。美术教学强调培养学生的学习兴趣，让学生自主探究学习、合作学习，注重情感体验与学习过程，通过美术活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习、学会做人、终生受益。新课标也要求美术教师在教学中重新定位角色，建立新型的师生关系。教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者、合作者，重视学生对美的表现力和创造力的培养。作为一名美术教育工作者，现结合自己的教学实践，谈谈自己的思考。

　　一、善于角色转换，引导学生主动参与探究

　　新课程要求学生要善于自主探究学习，规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。为此，只有创设和谐、民主、自由的课堂氛围，学生才敢于发表自己的见解，才能最大限度地挖掘学生的潜力，激发其主观能动性和创造力。在教学中，我们要鼓励学生大胆交流讨论，发表自己的看法。师生可以共同提出一系列问题，学生可以选择自己感兴趣的一个主题，然后自由组合，在电子阅览室进行探究性学习。教师将提问权下放，让学生主动发现问题、解决问题，从根本上改变了学生等待老师传授知识，消除了学生学习上的依赖心理，使学生由一个被动接受者变为一个主动探索者。同时，学生的提问可以使教师根据学生的需求及时调整教学内容，使教学更加有的放矢。这样的课堂，教师融合在学生中，师生共同参与研究，会有效地提高教与学的效率。

　　二、减轻学生心理负担，引导学生敢想敢说

　　尽管高中学生的心理日趋成熟，但在情感方面却相当封闭，他们没有像小学生、初中生那样敢于坦陈自己的观点，特别是农村中学考上的学生，胆怯、爱面子，养成了一种不愿在课内举手发言的习惯。针对这种现象，我们可以把课本的内容列成许多问答题或选择题，让学生采用集体、小组、个别相结合的发言方式，旨在营造宽松、自由的课堂氛围。此外，为了消除学生紧张的心理，在每位学生发表自己的观点时，老师要认真倾听他们的叙述，以赞许的目光注视他们，及时表扬鼓励。即使学生的论点有欠缺，也要避重就轻地加以总结。

　　三、教学手段丰富，形式多样

　　1.直观教学。如在上《古建筑的保护》时，着重介绍世界园林史上的明珠――圆明园，让学生欣赏圆明园全景及局部图画。接着让学生观看优秀影片《火烧圆明园》片段，当影片中出现了圆明园那如诗如画般的景色时，同学们的赞叹声此起彼伏;当看到八国联军焚烧圆明园时，同学们无不为之愤慨。最后，画面定格在圆明园的遗址上，带着深深的思索结束了这节课，千言万语汇成一句话：“勿忘国耻，振兴中华!”

　　2.注重实践，让学生动起来。上完《漫步中外建筑艺术》之后，我们可以准备一节设计制作课，请学生利用废旧物品制作一个“理想中的家园”。大家在前一节课上欣赏完国外传统与现代的建筑之后早就跃跃欲试，老师给他们这样一个展示自己设计理念的舞台，学生们当然格外卖力，在小组中制作出一个个别致的模型，享受了成功的喜悦。

　　3.整合其他课程，提高课堂教学实效性。例如在学习《中国古代绘画撷英》中山水画的意境时，直接引入王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”，让学生充分体会线之美。利用大自然曲线和直线组合的美景，让学生在提高对线的认识的基础上想象，并画成一幅诗意画，体会线在自然美与艺术中的作用，从而体会中国画的笔墨情趣，进一步理解中国山水画的意境之美。诗画结合，使学生达到了更高的意境和审美享受，提高了学生各方面的涵养。

　　四、评价多元，促进学生个性化发展

　　新课标强调：“普通高中美术课程评价的主要目的是促进学生的发展……强调培养学生自我评价的能力，帮助学生学会判断自己美术学习的态度、方法与成果，确定自己的发展方向。”评价学生作品要从促进学生发展入手，重视学生兴趣和能力的培养，使学生积极主动而心情愉快地进行学习，充分发挥学生的创造性和个性特长;尊重每个学生的独立性，不能用统一的尺度来要求学生，要体现美术的基本特征，评价方式要多样化。在评价中，我们应强调过程性，关注个性差异。当然，赞美、鼓励是主要的手段，要以多元化的评价及时给予学生积极向上的评价。

　　我们身为高中美术教育工作者，应该不断总结教学经验，进一步优化教育资源，注重思考教学中的得失。通过教学实践可以看出，要提高学生的审美素质，必须不拘泥于传统的教学模式，恰当转变角色，引导学生主动参与探究;丰富形式，教学手段多样化;对学生多元评价，促进其个性化发展。只有这样才能引导学生进一步开拓思路，主动探索美术知识，增强自主能力，提高艺术创新能力，进一步增强学生的学习兴趣，努力使高中美术教学在素质教育中发挥更加积极的作用。