教育期刊论文高中生英语自学能力的培养

　　目前，绝大多数藏族学生在校教育中要同时学习三门语言课程，即藏语、汉语与英语。而英语是他们进入初中后才接触到的完全陌生的一种新语言。在高一英语教学中，我们经常遇到这样的情况，学生在学了三年的英语后，还需要教师领读单词、句子，还需要教师逐句分析课文并把课文逐句译成汉语。学生不知道怎样学英语，不知从何下手，很茫然，产生这些问题的主要原因就在于在初中阶段教师忽视了对学生英语自学能力的培养。叶圣陶先生说：“教，是为了达到不教。”这句话道出了教学的目的，同时也说明了自学能力的培养是学生学好知识的至关重要的问题。所谓自学，就是通过受教育者自主、自动地学习并获取知识的过程。因此，作为一名在藏区工作的教师，如果能很好地培养学生的自学能力。让学生充分地发挥自身的学习潜力，无疑将会让我们的教学取得事半功倍的效果，把教师从“教书匠”的困境中解脱出来，也会让学生终生受益。那么，在英语教学中，如何培养学生的自学能力呢?我从以下几方面进行了尝试。

　　1、制定英语学习计划

　　学习是一项有目的、有计划、有步骤的意向活动，不可心中无数，随心所欲地进行。学习是否按计划进行，其效果大不一样。教师应要求藏区学生在每学期初制定全学期学习计划，提出英语学习的目标、任务、要求、内容、方法和实践安排。每月及每周都应有日计划周计划，把全学期的任务分配到每日、每周去落实。寒假和暑假更应该制定出英语学习计划，充分利用假期时间。制定英语学习计划要从自己的实际出发，使计划切实可行，计划应尽可能具体，并有一定的灵活性和伸缩余地。

　　2、激发学生自主学习与合作学习的积极性。

　　高中教材编写采取话题、结构和交际功能相结合的路子。因此，教师可以按照任务型教学法的要求围绕一个简单的话题，在学校有限资源允许的情况下，布置课前预习任务，以引导、督促学生自主学习与合作学习。学生完成了自己的任务后在小组内交流、展示自己的任务完成情况。在得到老师和同学们的一致肯定后，学生自主学习，合作学习的成就感油然而生，大大激发了学习英语的积极性。

　　3、学会使用英语词典等语言工具书

　　我们很多藏族学生在初中学了三年英语后，仍然没有一本英语词典。进入高一后我要求学生人手必须要有一本《牛津高阶英汉双解词典》和语法书。教师要尽早教会学生查阅词典和语法书，而且还应进一步训练学生迅速、熟练地查阅词典等工具书的能力。查阅工具书的能力也是培养自学能力的重要方面，这一良好习惯的养成将会大大拓宽学生的知识面，从而感受到自学的乐趣，进而激发更强烈的求知欲望。

　　4、扩大英语语言材料的输入，提高自学能力

　　起初利用课余的时间和课前几分钟陪学生一起有计划地听英语录音，阅读一些生词少、内容生动有趣的读物、短文，扩大学生英语语言材料的输入量。待学生养成习惯后，就要求科代表每天组织学生坚持完成这样的训练，逐步提高英语听力与阅读能力，养成良好的听、读习惯，提高其自学能力。

　　5、重视并坚持朗诵、背诵英语范文

　　朗读是一项综合提高听、读、说、写英语能力的有效实践活动，不但有利于牢固记忆语言材料，而且能培养语言技能技巧。在朗读的基础上有选择地背诵是熟练掌握英语句式、语式的有效手段。从高一开始我就要求学生每周背诵1篇《新概念英语2》上的文章及一些优秀高考范文。通过阅读 ― 朗读 ― 背诵加强记忆，获得语言能力和英语语感有助于学生提高自学英语的能力。

　　6、做好笔记、保存语言材料

　　在学习英语的过程中，要随时把一些有用的、感兴趣的语言材料摘抄、剪裁下来，分门别类地整理在笔记本或卡片上，以备日后查找或引用。这是一种重要的自学能力，它对继续学习和深造，对进一步学习和积累归纳英语语言具有十分重要的意义。

　　7、培养用英语思维的习惯

　　由于受到母语和汉语的影响，很多学生在听的过程中往往将听到的内容译成母语，用母语进行思维理解，而缺乏直接用英语思维的习惯，不能做到边听、边理解、边记忆。对此，我们要通过循序渐进的训练，让他们将听懂了、并理解了的信息联系起来形成连贯的记忆，并且将全文的要点通过这些联系有机地统一起来。

　　8、选择适合自己的学习方法并及时调整改进学习方法

　　英语中有句谚语说得好：“All roads lead to Rome.”(条条大路通罗马。)每个学生应根据自己的具体情况，从实际出发，在遵循总的学习规律的基础上，逐渐摸索出一套适合自己特点的学习方法。并经常检查自学英语的实际效果，以便发现问题，找出不足，及时调整，不断改进学习方法。

　　9、定型切实可行的英语自学模式

　　根据长期自学英语实践的经验，找出适合自己实际情况的学习途径，并定型为自己自学英语的基本模式。例如，大多数藏族学生学英语，可采用以下模式：制定计划――课前预习――积极活动――及时复习――大量听读――朗读背诵――培养语感。这个模式不但基本反应了学生学习英语的正确认知规律，而且也概括了大多数学生自学英语的实际学习方法。运用这样的自学模式，能够充分发挥学生学习英语的主观能动性，提高自学英语的效率。

　　总之，高中藏族学生能否把英语学好，取决于他们学习英语的能力，而这种能力也是他们受益终生的能力，即自学能力。传授知识只是一种手段，让学生掌握获得知识的方法和能力才是教育的目的。“授之以鱼不如授之以渔”，学生只有学会了怎样学习，才有可能从容地面对未来。

　　参考文献

　　[1] 英语课程标准研制组.英语课程标准解读.人民教育出版社，2000年

　　[2] 巴登尼玛.文明的困惑.四川民族教育出版社，2009

　　[3] 吴本虎.英语学习策略.安徽教育出版社，2001

　　[4] 顾明远、孟繁华.国际教育新理念.海南出版社，2001

　　[5] 易东平.有效教学方法.江苏教育出版社，2002