教师中级职称发表论文实现职业教育集团化办学

　　教师中级职称发表论文期刊推荐《教育文化论坛》坚持学术性、教育性、文化性、民族性和地方性，主要刊载和发表与教育文化有关的名家专题讲座、学术论文、调查报告、学术动态与评价;教育与文化实践和经验等方面的具有创建新、前沿性、资料性、信息性、经验性、服务性的文稿。
　　摘要：实现职业教育集团化的目的是解决学生的就业问题，促进校企对接，服务本地区经济发展。本文提出，校企合作模式、内容以及途径是其中的关键。

　　关键词：教育集团化,校企合作,资源整合,实训基地,产学研究院

　　职业教育集团化办学的主要目的，是为了促进校企对接，提高人才培养质量。而促进校企深度合作，是实现职业教育集团化办学的有效途径。

　　近年来，我国很多地区积极开展职业教育集团化办学，对提高职业学校学生质量、促进当地经济发展起到了积极作用。但在这一过程中也存在一些问题，如企业的参与兴趣不高、校企合作的深度不够、对职业教育人才培养的支持力度不够等等。要解决这些问题，必须积极促进校企深度合作。笔者根据所在学校近几年的实践，浅析促进校企深度合作的几种方式。

　　一、整合地区职业学校教学资源，集中技术力量为企业提供服务

　　笔者学校所在地区的具体做法是由市政府牵头，将全市8所公办学校组合为一所大校，以专业方向为依据，实行系部管理。以前，8所学校有各自的强项专业，经过整合，每个专业都聚集了地区职业教育方面的师资力量和实习资源，不管从软件上还是硬件上都成为当地的强项专业。

　　目前笔者学校共有畜牧兽医、信息技术、数控、学前教育等11个专业，均是全省或全市的重点专业，其中4个专业被列为全国示范专业，3个专业成为国家实习基地。学校成为所在市的技能鉴定中心和培训中心，先后为多家企业提供岗前培训、新技术培训和技术指导。畜牧兽医、电子电工等专业经常组织科技服务小组下到企业车间、农村集市或田间地头，为合作企业开展实实在在的服务，赢得了企业的信赖和支持。

　　二、规范校企合作模式，校企共建示范性实训教学基地

　　学校要本着“学生好不好，企业说了算”的原则，紧跟时代变化，了解行业发展，做好学生的“学”与社会的“需”的对接工作。一方面，学校要对校外众多合作企业进行考评筛选，确定一批相对固定、具有一定示范效应的实训教学基地;另一方面，企业通过相对稳定的实习生源，满足生产经营对用工的连续需求，校、企、生三方受益。

　　目前，笔者学校多个专业都与企业建立了长期稳定的合作关系。如中铁建控股有限公司、华瑞集团、宝力集团是机床切削加工、数控技术两个专业的基地，宁强集团为焊接加工专业基地，英利为电子技术应用实习基地，大亮汽修厂为汽修专业基地，迅捷电梯公司为电梯运行与维修专业基地。笔者学校探索校企合作的长效机制，以“互利互惠、优势互补、利益共享、风险共担”为原则，与企业建立了长期、稳定的合作关系。

　　三、创建“四位一体”教学模式，校企教育资源共享

　　笔者学校与多家合作企业组成专家小组，以实际工作需求为核心进行合作研讨，以岗位操作技能为主要教学内容进行论证，确立了理论教学与实践操作、教学过程与生产过程、课堂教学与实训场所、实训场所与生产车间“四位一体”的教学模式。依据这一教学模式，校企双方共同研讨、制定招生方案和人才培养方案;企业生产设备与学校实训设备共享;教师送教入企，企业技师送教入校，企业文化进校，学生考核进厂，实现校企资源共享。

　　笔者学校把教师每学期下企业的时间和工作体会作为一项重要指标，纳入教师的考核机制;企业作为学校的实训基地，定期派出技术人员进入学校课堂，同时要合理有序地安排学生进入企业的技术岗位进行实习实训。这样既稳固了校外实习实训基地，又使学生的职业意识、团队意识、职业道德得到提升，从而培养出合作企业需要的人才。

　　四、搭建产学研发展平台，促进校企合作与企企合作

　　笔者学校所处地区以轻工业为主，很多企业起步于家庭作坊，技术创新能力相对不足，企业组织形式、产品的科技含量和竞争力方面与国内外先进水平相比，都存在较大差距，且企企之间资源与信息难以共享。

　　天津科技大学和笔者学校进行合作，由天津科技大学牵头领办、以笔者学校为依托，联合建立一所立足本地、具有较高研发能力、服务河北全省轻工行业的轻工科技研发中心――经济发展研究院。并以此研究院为平台，为企业提供发展引导、科技推广等服务，支持并帮助企业开展企企合作，为企业排忧解难，有效促进企业发展。研究院的建立，从根本上推动了职业教育与产业发展的深度融合。

　　以上几种做法是笔者学校依据自身与当地经济特点做出的尝试。要促进校企深度合作，除校企双方共同参与外，各级政府部门也要参与进来，鼓励和支持职业院校开展与企业和其他院校的多元化合作;同时，职业院校也要坚持以优质服务为宗旨，引导行业、企业和社会力量参与，有效整合各方资源，推动职教集团的发展。