硕士论文发表工学结合教学模式的探讨

　　电气自动化专业硕士论文发表期刊推荐《电工电气》杂志是经国家新闻出版总署批准由《江苏电器》杂志更名而来，它由苏州电器科学研究所有限公司主办，《电工电气》杂志社编辑出版，是以高低压电器与应用技术并重为特点发展为以电工电气与应用技术并重为特点，面向国内外公开发行的科学技术类期刊。创刊于1981年，月刊。
　　【摘要】随着国际竞争的不断加据，如何提升高职学生的理论水平和操作技能，已成为高职教育的头等大事。“校企合作、工学结合”教学模式的出现，有郊地缓解了这一矛盾，但也会增加参与企业的负担，这就需要学校、企业和政府的多方努力，来推广这一适合高职教育的人才培养模式。

　　【关键词】高职教育,校企合作,工学结合

　　近年来，高职教育已经越来越普及，其人才培养模式也是百家齐放，而“校企合作、工学结合”这一为职业教育量身订做的教学模式，越来越受到了各高职院校的青睐。但因地方经济、专业、办学观念不同，对工学结合培养模式的内涵、表现形式及运作方式也就不同。正是基于此，湖南化工职业技术学院电气自动化专业，应立足于长株潭经济圈，摸索出一条适合自身发展的校企合作、工学结合教学模式。

　　1 “校企合作、工学结合”人才培养模式的现状

　　高等职业教育主要是为企业培养高技能应用型人才。但是，面对当今严峻的就业形势和企业高技能人才的缺乏，我们应冷静思考当今职业教育的问题出在哪里。一方面就业困难，一方面企业招不到急需的高技能人才，高职教育最终目的是为社会培养合格的应用型人才，然而，职业教育却把这两者分割开来，致使学生就业难，企业对人才的需求也得不到保证，面对这样的困境，采用“校企合作、工学结合”的人才培养模式办学不失为一个好办法。

　　“校企合作、工学结合”作为高职教育的一种人才培养模式，是通过校企合作的方式，将传统的课堂学习与工作实践结合起来，这种教学方法以学生的就业为导向，把课堂搬到企业，使学生快速适应由学生向企业员工的转变，使学生在学习中实践，在实践中学习。学生通过工学结合不但可以提高专业技能水平，还能提高学生社交能力、心理承受能力、语言表达能力，并培养学生吃苦耐劳的精神，成为企业的准员工。但在实施过程中，因为“工学结合” 教学模式涉及面宽，对学生培养过程难以有效监督，培养质量难以保证，以及参与企业积极性不高，使得高职院校在操作过程中遇到了各种困难。因此，要想工学结合模式能够在高职院校得到推广，必须充分的调动企业的积极性、让企业参与进来，同时政府有关部门也要制订相应的优惠政策，鼓励学校和企业开展校企合作。

　　湖南化工职业技术学院地处“长株潭”经济圈，是中南地区经济最发达的地区之一。这里有全国闻名的南车、远大、中联重科和三一重工等超大型企业，产值近千亿元。这些行业的共同特点：是以电气自动化为基础的新兴制造业，所以，我院电气自动化专业的校企合作，应立足于“长株潭”经济圈，与企业紧密协作，遵循“以服务为宗旨，以能力培养为主线，以就业为导向”的高职教育理念，进而培养出以电气自动化专业为核心，服务于生产管理一线的高技能应用型人才。

　　2 如何实施“工学结合”教学模式

　　(1)电气自动化专业的“校企合作、工学结合”，必须满足以下几个特征：①学生进企业参加与专业对口的顶岗实习，为企业提供急需的技能人才;②专业教师下厂挂职锻炼，参与企业的革新、改造及创新，为企业提供技术支持;③对企业员工进行技能培训，提高企业员工技能水平。创造有利于企业、有利于学校、有利于学生及家长、有利于当地政府及社区的多元人才培养模式。

　　(2)必须明确学校和企业之间的相互需求，找出双方的共同点。按行业、企业对职业岗位能力的要求确定教学目标，制订教学方案;以实际工作岗位需要的必备技能作为实训教学的主要内容，以企业为实训教学基地，建立真正的第二课堂。

　　(3)通过“校企合作、工学结合”，深化电气自动化专业教学改革，加强实践教学，提高学生的实践操作技能。要把教学活动与生产实践，社会服务紧密结合起来，保证实践教学时间，严格要求、培养学生的实践能力、专业技能、敬业精神和务实的作风。

　　(4)电气自动化专业要通过“校企合作、工学结合”锻炼本专业的科研队伍，高质量的科研课题必然来自于一线企业。所以，电气自动化专业教师必须深入到 “校企合作、工学结合”企业中，寻找问题、发现问题，解决问题;并通过总结，使之成为能为企业解决实际问题的实用课题。通过“校企合作、工学结合”得来的课题一定是企业时刻关注、亟待解决的问题，企业乐于为这样课题的提供研发资金，这样的校企合作，才是真正的多赢。其次，高职院校的科研成果不是为了研究而研究的空理论，要以企业需求为导向，切实为企业服务，确保研究出来的成果在最短时间内在企业得到应用和推广，并降低企业的生产成本、提高生产效率和经济效益，从而为企业发展培养急需人才;最后，高职院校通过“校企合作、工学结合”可以为地方经济建设提供技术支持，把一线企业作为研发基地，深入推动地方经济的发展，不仅实现了高职办学的目的，也为中国区域经济的平衡、健康发展贡献力量。

　　(5)要依托“校企合作、工学结合”企业培训教师，参加企业生产活动。要积极推进“双师型教师和骨干教师”参加校企合作、工学结合。要建立专业教师定期下厂锻练制度，支持教师到相关企业和用人单位顶岗实习，重点提高教师的专业和实践教学能力。要聘请一批一线企业专家充实教师队伍。要提高教师的职业素养、操作技能和教学水平，培养一批高水平的骨干教师和专业带头人。鼓励高职教师在职进修，提升专业知识。要有计划地安排教师到企事业单位进行专业实践和挂职锻练，提高教师的专业水平。企业要支持高职师资培养、培训基地建设和师资培训工作，积极为高职提供兼职教师、实习场所和设备，为教师到企业生产实践提供机会和条件，同时选派工程技术人员为高职提供教学服务。

　　(6)要应根据行业、企业的实际需求，推行“校企合作、工学结合”人才培养模式，调整课程设置。坚持教学以“技能为中心、够用为原则”，专业课、文化课教学为技能课教学服务;坚持校内实训与工学结合相结合，调整教学计划，突出实践教学，加大实习教学比例。教学改革和课程设置应关注行业、企业的最新发展，根据企业对技能型人才的需求状况和基本要求，结合职业技能鉴定考核大纲，突出本专业领域的新知识，新技术，新流程和新方法，及时调整教学内容和课程设置。在课程的难度和广度方面，遵循“实用为先，够用为度”的原则;在教学内容上，删繁就简，面对实际，讲求实效。高职的培养目标是培养具有一定工程实际能力的 “实用型”、“应用型”人才。

　　(7)要加强与一线企业和第三产业的联系。在校外选几个知名度高、管理规范、专业对口、有信誉的企业作为的生产实习基地;利用实习基地将教学、生产、培训和科研结合起来。充分发挥实习基地的社会和经济效益。使科研成果转化为生产力，提高企业生产效率，同时也提高了学校的科研与教学水平。在工学结合中要把高职、企业、教师和学生四方面结合起来，找到共同点，通过密切协作，使科研成功，学生成才，工厂收益，学校受惠;从而为国家和地方经济发展培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才。

　　(8)实行“校企合作、工学结合”教学模式，应积极推行“双证书”制度，实行学历证书与职业技能证书相结合的方式。要求学生在校期间，考取本专业职业资格证书或本专业通用的职业资格证书。

　　(9)实行“校企合作、工学结合”教学模式，必须完善校企合作机制的有关规章制度。加强学生顶岗实习期间的安全保护工作，明确校企合作双方的责、权、利，促进“校企合作、工学结合”教学模式逐步走向成熟。

　　【参考文献】

　　[1]张建敏.高职院校工学结合人才培养模式的探究[J].河北师范大学， 2010，6

　　[2]刘文开.工学结合人才培养模式改革创新的探索[J].中国林业教育， 2010，11.