德育教育论文寓德育于探寻重大关切问题的综合实践活动中

　　十八大报告高屋建瓴地揭示了当今国际形势的主要特征：“世界多极化、经济全球化深入发展，文化多样化、社会信息化持续推进”。世界多极化和经济全球化使世界各国联系更加密切，而文化多样化与社会信息化则使地球村进程向纵深挺进。全球政治合作与竞争并存，全球经济相互依赖，犬牙交错。传统大国和新兴市场经济体在全球政治、经济博弈格局中的优势在悄然变化。非西方文化和西方主流文化在全球的影响政治发生微妙的交替。信息化技术使得全球互动可以足不出户，而且，由于Google Chrome等软件的应用，语言的障碍也在逐渐消失。

　　教育是民族振兴和社会进步的基石。这种情况下，如何更新中学德育教学，培养具有全球观、全局观的建设者和接班人，是我们需要迫切回答的问题。我们认为：必须不断改革创新，加强学校德育工作，把综合实践活动作为德育工作的重要载体。努力培养学生的社会责任感和奉献精神。根据青少年学生身心发展规律和全球发生的深刻变化，寓德育教育于探索学生重大关切问题的综合实践活动中，是应对该挑战的有效新途径。

　　一、新形势下中学生德育教育面临的新挑战

　　1.物质生活相对丰富给德育工作带来的挑战

　　随着人们社会水平的提高，物质需求得到满足后就对精神生活产生更高要求。若是没有正确的引导，精神生活贫乏。精神需求得不到满足，就容易导致青少年为寻求刺激走上错误的道路。

　　2.以互联网为代表的新媒体时代到来给德育工作带来的挑战

　　信息技术带来的网络变革为青少年了解未知世界，为全球化资源信息共享带来极大便利的同时，网络的负面影响也随之而来。中学生的认知能力、分辨能力不强，容易受到不良信息的侵蚀。网络时代学生学习和认知的交互性，开放性，创新性等新特征决定了新的学习方式的产生，更重要的是德育教育思维方式的改变。

　　3.教师自身更新跟不上时代要求

　　教师接受新知识，信息跟不上学生接受新事物的速度，与时代脱节，不知道学生关心什么，兴趣所在，找不到着力点，教育方式方法陈旧等，容易导致教育流于形式或者效果低下。

　　二、学生关切的重大问题的寻找

　　摸准学生关切的重大问题，是有效实施德育、发挥四两拨千斤功能的前提。根据学生的特点，下列问题可能是学生的兴奋点所在。

　　1.国内外时事热点

　　通过电视、报纸、网络、微信等方式关注国内外政治、经济局势，关心党和国家的重大活动，及社会时事热点问题。如全国“两会”，钓鱼岛争端，朝美关系，PM2.5，黄浦江死猪漂浮事件等。

　　2.自然科学的重大进展

　　青年学生有旺盛的求知欲，对新兴科技和前沿研究有强烈的好奇心，科技发明，转基因技术，艾滋病研究进展，生态环境污染问题，新能源的开发和利用等都是学生们关切的问题。

　　3.与自身密切相关的问题

　　(1)新课程改革。从教育观念到教育方式，从学生的学习方式到学习方法都发生了巨大改变，新课程改革能给学生带来什么，能让学生获得什么，能否促进自身的终身发展，这都是学生关切的问题。

　　(2)心理健康。处于青春期的中学生，情绪不稳，承受能力差，在加上学习的压力，很容易产生心理健康问题，处理不及时或不恰当就会造成人格不健全，性格缺陷，学习障碍等心理疾病。

　　(3)智育与德育关系。面对升学的压力，知识经济时代知识能力显现出极大的推动力，导致现代社会很大一部分人都重智育，轻德育。青少年在人生观，价值观，世界观建立之初怎么正确看待智育与德育的关系尤为重要。

　　三、如何寓德育教育于探索重大关切问题的综合实践中

　　1.及时收集国内外重大关切问题，设置议题

　　气候变化问题，转基因食品安全问题，生物多样性保护等重大社会热点问题发生现象背后的思考。如气候变化可能会造成的影响：物种数量的变化，物种形体的变化，身体素质下降、成长发育迟缓，物种进化规律出现异常，泥石流、海啸、干旱、洪水等自然灾害对人类活动的影响。所有这些都与人类的生存密切相关。再如上海黄浦江上游的死猪漂浮事件，引起社会极大关注与担忧。上海市为了化解这场水危机殚精竭虑，一方面逐日打捞死猪，并做无害化处理，累积多达上万头：另一方面，则逐日向媒体详细通报相关信息，力求公开透明。经过艰苦努力，取得了阶段性成果，保证了上海市民的饮水安全。但是危机过后，还留下了一些问题。这次的死猪已打捞干净，但是它还会不会卷土重来?猪的死因?为什么今年会有如此数量巨大的死猪，而以前没有?源头政府是什么原因没有采取适当的处理方式死猪?由此还引发一些相关问题：环境污染问题与人类生活关系如此密切，为什么大规模的水污染，雾霾等环境问题还是频繁爆发，而且还是在上海北京等一些经济相对发达的地区?其中环境保护问题及社会责任感教育：大规模污染事件发生，相关单位相互推诿作为普通民众要保持清醒的头脑有正确的判断力：死猪大规模病死的原因，是否会造成水质的微生物污染问题又涉及自然科学知识。

　　2.融德育灌输于重大关切议题的探讨中

　　德育教育承担着提高人的素质的任务，科学素养的培养依赖于基础教育。科学素养的最核心部分，就是一个人对待科学情感态度和价值观，科学素养的培养不仅使学生获得知识和技能，更重要的是使其获得科学思想、科学精神和科学方法的熏陶和培养。结合当前世界发生的最新的重大的问题引导青年学生们进行形式多样的研究及探讨活动。通过对重大关切议题的研究与讨论培养学生的研究意识、创新思维、综合能力与科学素养等具有重要的作用，将德育教育与之有机结合，将科学的思想、方法、技术等注入德育教育，将一些重要的研究成果转化为具体教育素材。重大的社会问题，前沿的科学热点研究是学生们关心的问题，也因其挑战性而对中学生具有强烈吸引力。用社会责任感、科学的魅力感染青年学生为民族振兴、社会进步、人民幸福而努力学习、刻苦钻研。

　　3.不断提高综合实践课教师素质是保障

　　教师素养高低直接决定了教育质量的高低。教师的学习能力和对重大关切问题的敏感嗅觉、融会贯通能力是其中关键。中国工程院院长徐匡迪曾说，教育过程中最重要的就是教师人格力量的引导作用。教育专家成尚荣认为教师是一门课程，是一本书。要让学生从教师这门课程和这书中，读到知识，懂得道理，汲取力量，学会做人。

　　当今科学技术飞速发展，知识日益更新，青少年知识面、获取信息渠道的增加都要求教师不断学习新知识，更新知识结构，才能使自己的教育具有无限的魅力。同时教师专业化对综合实践教师提出了更高要求：能根据学生个体实际选择科学的方法，引导学生主动学习：能运用各种有效手段，协调学生的意志和行动：能够充分调动学生的积极性、主动性、创造性，使其全身心的投入到学习活动中去：要具有较强的科研能力，不断吸取先进经验融入教学中。教师还需要密切关注周边可利用的教学资源，将其整合到学生综合实践教学中。教师只有终生学习，不断提高自身素质才能不负这个职业所肩负的神圣使命，以深厚的文化底蕴给学生以文化的熏陶：以丰富的教育机智给学生以生活的智慧。

　　在人类社会全球化进程加速，在政治、经济、文化及意识形态领域产生诸多问题，人们的思维方式，价值观，道德观发生了深刻变化的今天，教师要掌握时代脉搏，采用形式多样的德育教育方式，用精湛的专业素养，高尚的师德师风为社会培养德智体全面发展的人。

　　参考文献：

　　[1]朱小蔓，刘次林.转型时期的中国学校德育[J].上海师范大学学报(哲学社会科学版)，2009，38，(6)：24-30.

　　[2]司淑慧，吴军亚.浅论网络时代的德育教育[J].陕西教育，2007.11：13