学习导刊杂志提高课堂教学效率

　　摘要：教育是系统工程，数学教育也是系统工程。教学有新课、阶段复习和考试、期末复习和考试的毕业复习和考试之分。在新课教学中，就能够品出教师是在实施素质教育，减轻课业负担，促进学生全面发展;还是在实施增加负担，一门心思奔中考的应试教育。实施了素质教育应该从新课教学抓起。因此，我们应该提高课堂教学效益，跳出题海，解放师生。

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　　一、教师方面

　　特别是数学教师，更应深入钻研教材、精选例题，因为数学的题目浩如烟海，对问题的引入，讲解又千差万别，为了更好地上好每一节课，教师应该从三个方面注意：

　　1. 认真备好课，备课就像战争中的战前动员，战前准备，上好一节课，课前备课起着很大的作用，而备好课又要在钻研教材、了解学生和考虑教法三个方面多下功夫。

　　(1)钻研教材，包括研究教学大纲，教科书和有关参考书，这是基础。教师根据数学教学的目的，任务，了解数学课程的教学整体和基本内容，明确教材的重点、难点，再根据学生的实际情况，考虑如何处理教材，要粗备全书，细备单元，精备课时，精心设计每一堂课。

　　(2)了解学生，学生是教学的对象，教师为了使自己的教学切合实际的情况，有的放矢，备课时必须进行了解学生的工作。对学生在学习中可能感到的困难，可能提出的问题等，教师都要做到心中有数。而且还要考虑到自己的教学如何面向全体，只有全面照顾，区别对待，学生各有所得。才能充分调动全体学生学习的积极性。学生的积极性越高，主动性越强，教学才能收到良好的效果。

　　(3)考虑教法。考虑教法包括组织材料，确定教学步骤和方法。从教学任务，教材特点和学生的实际情况出发，选择适当的教学方法。与此同时还要考虑确定指导学生学习的方法和步骤。

　　2. 精心上好课。上课是教学工作的中心环节，对其他环节起支配的决定作用。上课是最基本的教学活动，是教师教的被动和学生学的活动相互作用最基本的表现。教学计划，任务，教学内容等最终都具体落实到每一节课的教学上。因此，教师应认真上好每一节课，充分利用课堂教学实践，提高教学效率，取得良好的教学效果。

　　上好每一节课必须目的明确，衡量一节课的好坏的重要标准就要看教学目的定的是否恰当，教学目的的实现的程度怎样。

　　内容正确。就是保证知识的科学性，思想性和系统性。数学学科的特点决定了教学内容不能含糊，要准确，证明的过程必须有理有据，引用的例题必须准确无误，并且具有典型性，科学性，表达的语言必须正确无误，简洁明了。

　　方法恰当。就是教学方法选择恰当，运用恰当。数学这门学科有概念的讲解，几何证明，数学知识的运用等。这样针对不同的内容，不同的要求，选择相适宜的教法，才能达到事半功倍的效果。

　　积极性高。在上课过程中，教师与学生都应处在积极状态，教师要充分发挥主导作用，学习要充分发挥主体作用。教师要调动全体学生的积极性，面向全体，因材施教，这样师生积极性高，配合协调，课堂气氛良好。课堂气氛做到活泼，和谐，紧张，愉快，学生才能更好地接受新知识。

　　3. 细心做好辅导。课外辅导室教学工作的必要环节。这是上课的一种补充形式。但不是上课的继续和上课的简单重复。特别是数学的辅导，尤其重要，部分基础较差的学生，帮助他们克服学习上的困难，解决学生课堂的疑问;部分成绩优异的学生进行个别指导，扩大其知识领域;在学习方法上，给学生以指导;对学生进行学习目的和学习态度的教育。

　　二、学生方面

　　学生是学习的主体。学习既是学生认识世界的过程，也是学生发展自身的过程。而学生对新课的学习掌握程度，一方面具有一定的知识作基础，另一方面，在上课时必须对新课感兴趣。积极性高，有想接受新知识的心理倾向，三在课后进行必要的复习和巩固。这样才能真正地牢固地掌握新知识，并能正确运用。笔者认为教师对学生应该从下面几个方面进行要求：

　　1. 课前认真预习。学生要上好每一节课，则教师应该要求学生在上课前认真预习课本，做好课后练习。如果不预习，学生上课听讲的思维会很难跟上教师的节奏。而课堂45分钟，学生的注意力不可能高度集中，这样会得不到良好教学效果;而预习后，学生对某些问题不懂不了解，上课则会认真地去听这些问题，其他课前自学能够解决的，则可以让思维有一个暂时休息的时间，这样既能提高课堂45分钟的效益，又能培养学生的自学能力。

　　2. 上课认真听课。学生主要知识的学习主要来自于课堂。而课堂是教师的教和学生学习的双边活动，在这两者中间学生占有主题地位。在上课时学生应该情绪饱满，注意力集中，抓住教师上课的重点内容，特别是课前预习不懂的地方更应该注意。而且上课时应该积极地去思考，特别是数学，教师在讲解习题时，让学生练习时，学生应该尝试用多种方法去解决，去积极思考，培养发散性思维能力。并且认真做好听课笔记，有益于课后的复习。

　　3. 课后认真复习。根据心理学的研究，学习的知识有部分会遗忘，而且遗忘的进度是“先快后慢”。这样，课后能够及时对课堂所学的知识加以记忆，增加保持的效果，有益于知识的获取，这就要求学生在学习数学时，课后能认真整理笔记，对教师课堂所讲解的知识进行回忆，做一些相关的练习(量不能够太大)，做一些典型的题目，加强对知识的应用，会取得良好的效果。

　　总之，课堂教学时师生的双边活动，只有发挥教师的引导作用，调动学生的主动性、积极性，才能提高课堂教学效率，课堂教学才能收到良好的成效。