中文核心期刊论文发表利用本土教育资源培养幼儿爱家乡的情感

　　【摘要】《幼儿园教育指导纲要》对幼儿教育资源的开发利用提出了新的要求。开发利用本土化教育资源，符合《新纲要》的要求，是教育资源开发利用的有效举措。充分挖掘利用身边的教育资源，开展与幼儿生活贴近的教育教学活动，可激发幼儿的自信心，萌发幼儿爱祖国、爱家乡的情感，使其形成良好的品德，身心得到健康全面的发展。

　　【关键词】中文核心期刊,本土教育,教育资源,幼儿,爱家乡,情感

　　开发利用本土化教育资源，符合《新纲要》的要求，是教育资源开发利用的有效举措。近年来，我园开展了《幼儿园本土化教材的开发与利用》课题研究，开展了《爱祖国、爱家乡》等主题活动，在系列活动中让幼儿了解我国优秀的传统文化，了解静宁本土文化特征。通过实践，我们发现，实施本土化教育，是一个涉及范围广，极具探索性的课题，要使教育出效果，必须不断去研究，由横向关联的内容持续向纵深推进，这样才能从不同的角度激发幼儿爱祖国，爱家乡的情感。下面是我在本土化教育中总结的点滴经验，谈谈与大家交流探讨。

　　一、精心梳理，选择适宜的教育内容

　　我园在课题研究实施了四年后，形成了园本教材，在进一步实践本土化教材时，我们体会到，活动主题的确立关系到幼儿所掌握的知识范畴，不能过深或过浅，并且要让幼儿通过活动真正感受到家乡民间艺术的丰富和优美，体验人文精神。为了充分发挥了本土化教育资源的优势，进一步支持幼儿积极参与活动，我们精心梳理，收集选择了富有吸引力的材料，开展了一些体育游戏和手工活动。如打牛，舞龙，弹杏核，走八卦桩，打太极拳;利用碟片、麦秆制作，彩绘蛋壳，石头;体验彩绳编织、脸谱化装等。在建构室内外民间游戏活动的基础上，还搜集整理了适合大班幼儿阅读的静宁民间故事、儿歌童谣，收集了具有吸引力的静宁风景名胜图片，小吃图片、实物，民间节日庆祝活动视频图片等资料，从中选择了幼儿喜欢，并且具有教育价值的资源。在此基础上，形成了具有班级特色的区角。在年级组教研活动中，集体探讨，每人设计出一份主题相同的教案大家讨论改进后，进行教学实践，然后再共同研究筛选出优秀的活动方案，作为园本教育内容。在《我爱家乡的红苹果》、《家乡的小河》、《静宁小吃――元宵与灯盏》等主题教学活动中，幼儿态度积极，兴趣浓厚，获得了技能、开阔了眼界，增长了知识、陶冶了情操。

　　二、充分利用社区资源，在同一主题下开展多元的实践活动

　　开发利用本土化教育资源，为幼儿动手能力的发展提供了条件，为幼儿充分地表现个性能力提供了广阔的空间。由于我园地处成纪文化城，四季景色优美，且有着浓厚的商业文化气息和文化氛围，利用周边环境开展活动，幼儿从这里能充分感受到静宁的魅力。

　　教育家陈鹤琴说过：“大自然、大社会就是活教材”。充分挖掘本土自然资源的教育价值，带领幼儿感受家乡的历史文化，是培养幼儿爱家乡、爱祖国的重要途径之一。可以让他们感受到了家乡人的聪明智慧和勤劳朴实，让他们领略家乡的魅力。在开展《爱祖国，爱家乡》主题探究活动期间，图书馆举行了“魅力静宁”图片展，我们鼓励家长带幼儿参观，一来促进家长和孩子的亲子关系，二来让家长向幼儿讲解有关静宁的历史。丰富幼儿知识同时，勾起家长儿时的回忆，提高家长的兴趣。同时，我们历年带幼儿参观教育局主办的“中小学艺术节书法绘画四项作品展”，参加中小学艺术节、运动会的演出，激发了幼儿对家乡人文文化的热爱之情。

　　在开展主题探究活动中，根据幼儿的兴趣不断生成新的教育内容。在爱家乡系列活动中，我们拓展了教育范畴，鼓励家长带孩子游览静宁风景名胜，让家长与孩子一起收集革命教育素材，并带幼儿参观界石铺《红军长征纪念馆》，然后组织幼儿用绘画表征、照片剪集、讨论汇总等形式，再现自己的活动成就，并给予积极评价，让幼儿充分体验活动的乐趣。通过系列活动，让幼儿体会今天美好生活的来之不易，培养幼儿爱祖国、爱家乡、爱劳动人民的情感。

　　三、及时记录，积极评价幼儿，建立《成长档案》

　　在活动的过程中，充分利用了幼儿园现有的空间环境资源，为幼儿提供了支持的、适宜的活动场所，争取到了家长的支持，同时也留下了幼儿与家长一起参与活动的剪影。为了便于了解幼儿的活动效果，我还设计了许多评价量表，例如《区角活动情况记录表》《区角活动评价量表》，《民间游戏活动幼儿行为观察记录表》，《外出参观调查表》等，活动后，综合各种记录表，我们从做事认真、积极、自信、善于与伙伴交流合作、思维条理清晰及创造性等方面，综合评估每一位幼儿的个性发展。幼儿在园参与的集体活动较多，如中秋节、端午节的庆祝活动，或者民间体游竞赛，经典素读表演赛等活动，我们会把活动剪影及录像链接为短影片，与家长交流分享。在家园互动中，丰富了教育内涵，园本教育效果得到了进一步的提升。

　　目前，我园对幼儿进行本土化教育的内容还在不断的深入当中，我们为每一位幼儿建立了《成长档案》，记录他们在幼儿园接受民间文化、艺术教育的过程。《成长档案》里有幼儿的作品，活动相片，记录表，自我评价，老师、家长的活动评价等，在各类活动中幼儿获得了积极的情感体验，身心得到了全面的发展，这里珍藏了他们在园三年的成长足迹。

　　家乡是一个承载童贞、弥漫真情的地方，“文化厚重唯成纪，风景闲旷数静宁”，在这块有着全国教育、科技、文化先进县殊荣的土地上，我们选择本土化的教育资源，开展本土化教育研究，目的是通过对本土化课程的开发，办出一所具有本地特色的幼儿园，形成一支具有集体文化内涵的教师队伍，培养出一批批具有爱家乡的美好情愫的孩子，并期待他们长大自觉建设家乡，让家乡变得更加美好。

　　参考文献：

　　[1]王秋萍.充分利用社区资源促进幼儿的社会性发展[J].小学科学(教师论坛).2011(05)

　　[2]谭艳.利用社区资源培养幼儿爱家乡的情感[J].科学咨询(教育科研).2005(04)

　　[3]张继林，陈德艳.非物质文化遗产启蒙教育对幼儿道德品质发展的影响[J].山东师范大学学报(人文社会科学版).2008(06)