国家级刊物论文发表提高俄语口语交际能力的研究

　　国家级刊物论文发表期刊推荐《学习导刊》教育教研版是由中华人民共和国新闻出版总署批准，总参政治部主管，解放军理工大学政治部主办的国家级教育综合学术期刊，国际刊号ISSN1672-8868,国内刊号CN32-1832/D，月刊，标准大16开，全国公开发行。
　　摘要：现代信息社会的公民素质教育亟待强化，较强的外语口语交际能力是素质的重要方面。我们在外语教学过程中必须注重提高学生的外语口语交际能力。本文以俄语教学实践为依托，从加强语言的各种训练方面，探讨分析了在教学中提高学生俄语口语交际能力的有效途径。

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　　无论学习哪一门外语，能够熟练地运用所学语言进行交流，是我们学习外语的目的。为了让学生使用俄语进行交流、有效地提高学生俄语口语交际能力，在教学训练过程中，我们必须遵循语言发展规律，由浅入深，循序渐进，使他们各种训练过关。具体可从以下几个方面对学生进行指导：

　　一、强调正确发音

　　俄文是字母文字，是拼音文字，用俄语说的每一句话都是由一个个单词连接而成，而单词又是由一个个字母、音组有机构成，所以说俄语句子的基础是单词，单词的基础是字母、是语音。这就要求我们从语音、字母做起，层层把关，每一处都要训练正确发音。无论是字母、音组、单词还是句子，都要强化读音训练。可以先听录音或示范朗读，使学生初识标准发音，再模仿发音，反复操练，并且随时检查每个人的发音，引导他们力争准确读出每一个音、音组、单词和句子。

　　二、单词的积累

　　顺利进行俄语口语交流的基础是掌握大量的单词，没有词汇量自然无法成句成文，何谈交流。单词的持续积累，在俄语学习中尤为重要且不可避免，但枯燥乏味不好坚持。这就要求教师想方设法培养学生学习俄语的兴趣，促使他们主动且大量地记忆单词。同时还要注意指导学生背单词时需遵循记忆规律、利用记忆的最佳时机。心理学研究结果提示我们：一天中的最佳记忆时刻是早晨起床后和晚上睡觉前，如果能每天在这两个时间段记单词，哪怕十几分钟，也能事半功倍。但必须提醒学生知晓一个事实：单词当时记住了并不是永远不再遗忘! 遗忘规律就是先快后慢，所以对刚刚背过的单词一定要注意及时且反复复习，才会记得准确、记得牢固。

　　三、听的训练

　　学习俄语的过程就是“听”“说”“读”“写”“译”等基本技能综合运用的过程。之所以把“听”放在了首位，是因为“听力”在外语学习中的作用举足轻重，只有听得懂，才能答得上，才能与别人在相互理解中进行交际。但是听懂俄语的能力不会自然形成和发展，必须经过专门系统的强化训练。需要注意的是，在进行听力训练时要多听标准的语言材料，因为录音的准确与否对学生掌握标准的语音、语调会产生不同的影响，所以教师一定要注意录音资料的选择。

　　在俄语课堂上我是这样去做的：在讲新课时，先放几遍录音，使标准的俄语发音先入为主，让学生在试听的过程中对新内容有所领悟，形成疑问;讲解之后我再进行朗读和领读，同时予以纠正，让学生在跟读的过程中准确把握内容;然后再放录音，让学生模仿跟读，渐渐不看课本，在反复听读中巩固所学，培养语感。除了对课本内容这样训练，我经常给学生听读一些与课堂所学内容难易程度相仿的课外短文、对话等，在促进知识巩固的同时训练了他们的听力。

　　无论做哪种听力训练都得要求学生有信心、有耐心、有恒心，做到循序渐进听、从简到繁听，课上课下都要仔细听、反复听、经常听、坚持听。只有这样，学生的听力才有望不断提高。

　　四、加强说的操练

　　实践证明，大量会话训练是防止学生学成“哑巴俄语”的有效途径。我们要在课内外尽可能为学生创设真实的情景，鼓励他们开口，启发他们用俄语思维与表达，加强说俄语的操练，养成说俄语的习惯。

　　对俄语初学者来说，要避免以下想法：认为刚刚学习俄语，所学的语言内容不多，觉得没什么可说的或没法说。教师应该鼓励学生养成大胆开口的习惯，让他们敢于用学过的句子与老师、同学进行简单的交谈与对答，积极参加课内外的俄语说话操练。要让学生懂得怕羞、怕错是学不好外语的，只有积极参与、大量实践、多说常用，才能越说越流利，越说越熟练，越说越想说。出错在口语练习中难以避免，在学生说错时，教师一要防止“有错必纠”，否则他们的积极性会有所挫伤，以致不敢再开口多说;二要多鼓励，肯定他们说俄语时的优点，但也要注意及时纠正一些明显的错误。要让学生渐渐认识到“学习俄语就是在不断出错中进步的”这一道理，让他们放下怕说错的包袱，大胆积极地用俄语会话，从而在不断改正错误的过程中提高口语能力。

　　五、培养读的习惯

　　这里的读，主要是指“朗读”，而且是大声朗读。在俄语学习中我们常常强调首先要“口到”，而“口到”不但指用俄语说话，也包括用俄语朗读。朗读是说的前提，只有通畅地朗读，才能流利地说话。但朗读这一重要环节往往不太被学生重视。其实，在整个俄语学习过程中朗读都必不可少。朗读即有利于听和说，又有助于理解和记忆。比如需要背会一段文字时，如果朗读五遍能背出，恐怕默读十遍还是背不出来。另外，我们这里所说的“朗读”是指大声朗读，这个要求对学俄语的学生来说不难做到，因为俄文是拼音文字，俄语单词大部分用字母的发音直接拼读即可，凡是有良好的字母和拼读基础的学生都能完成，可是要做到有速度，同时语音语调正确就不是一件容易的事情了。这就需要学生遇到俄语材料就习惯读、经常读、反复读，在朗读时注意力要高度集中，心无旁骛，反复诵读，坚持读完，这样才会达到朗读的目的。

　　朗读的同时还要注意背诵，两者关系密切。背诵就是在理解的基础上经过反复朗读得以实现的，所以说朗读依然是前提。正如古人所言：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。” 对初学者来说，教材中提供的对话、课文、短文等都是用来朗读和背诵的最好材料，渐渐地还可以选择一些课外的适合或高于自己水平的好文章、好段落朗读与背诵。

　　六、指导掌握语法

　　在俄语学习中，说一口流利的俄语离不开基本语法的训练，而这也是俄语学习的难点。学生应当注意在学习过程中逐渐掌握俄语的基本语法知识，如名词的变格，动词的体、时的变化及用法，前置词的用法，基本句型等等。同时还要在不同的情景中积极思维，准确运用语法规则。另外，为了消除“教”语法和“学”语法的枯燥性，教师在讲语法时，要注意不能脱离具体的句子和文章单纯地去讲语法的条条框框，而是要相互结合。还可根据授课内容，利用一些和语法内容有联系的简短笑话、猜谜、文字游戏等，引出语法项目，或讲完语法项目后再读这些相关内容，从而让学生在寓教于乐的氛围中轻松地掌握语法知识。

　　综上所述，只要让学生在学习俄语的过程中真正下足功夫，使他们各种训练过关，学生的俄语口语交际水平就会逐步提高。

　　参考文献：

　　[1]于永年.俄语教学法.上海：上海外语教育出版社，1986

　　[2]李国辰.俄语教学法研究.北京：人民教育出版社，2006