中国教育学刊任务型英语教学模式探析

　　小学英语教学是培养英语人才的基础。但是，在小学英语教学过程中，一直存在问题，重视读写，轻松口语的训练，强调单词，语法的学习，轻视英语表达能力的培养，是我国小学生在学习英语过程中普遍存在的现象，影响了小学英语教学质量的提高，降低了小学生学习英语的兴趣。小学英语教学投入很大，但是收效甚微;重视程度很高，但是效果不理想。有鉴于此，改革小学英语教学模式，创新小学英语课堂是十分必要的，也是刻不容缓的。其中，在小学英语教学过程中开展任务型教学就是创新英语教学模式的有力探索。

　　二、任务型教学探究

　　所谓任务型教学是由David Nunan提出的，是把英语的学习作为任务，学习的过程也是完成任务的过程。借助各种语言或者非语言的因素，提高学习者学习英语的兴趣，最终达到提高外语教学质量的目的。在小学英语教学过程中开展任务型教学活动，能够有效解决哑巴英语问题，促进学生英语实践能力的提高。结合义务教育的实际及英语教学的现状，小学英语任务型教学主要包括以下几个步骤。

　　(一)结合实际，创立任务

　　伴随着教育改革的不断深入，小学英语教学在内容和形式方面有了很大的改变，内容更加丰富，也更加贴近学生的实际，形式方面呈现出多样性的趋势，对话等教学方式能调动学生的学习积极性。针对小学英语教学新情况，结合教材的实际，创设情境，导出学习任务成为可能。

　　1.利用身边的资源，确定学习任务

　　身边的事物是学生喜闻乐见的，也能激发学生的参与热情。以身边的资源，引入任务话题，是小学英语任务教学明确任务的有效途径之一。例如，在《牛津小学英语4B》Unit 2 At a party中有很多关于人物特点的单词和短语，如果采用传统的教学模式，教师在课堂上单纯讲解，学生的学习热情难以被激发，教学效果不甚理想。但是，如果把教材中人物的长相特点及穿着外表通过任务的方式展示出来，就会在很大的程度上激发学生的学习积极性，学生在游戏的氛围中学习单词及短语，事半功倍。

　　2.在任务进行过程中温故知新

　　知识的学习是积累的过程，不积跬步，无以至千里。英语教学也是如此。在小学英语教学过程中，应该充分体现知识学习的客观规律。尤其是在任务的设置过程中，应该充分考虑温故知新，促进英语知识的积累。例如，在《牛津小学英语3B》Unit 9 Shopping 中，教材设置的情景对话是反映David和他母亲一起去购物的场景。这种情况是小学生生活中经常发生的，因此，以此为任务能够贴近小学生的生活，激发学生参与的热情，促进任务的明确和顺利。在借助对话对本课的知识点充分掌握基础上，教师应该引导学生对于以前学习过的知识进行回顾，以便达到温故知新的教学目的。在本次任务执行的过程中，教师结合David和他妈妈一起买衣服的场景，把以前课堂上学习过的有关服装的单词、短语重温一遍。如果能够结合幻灯片等多媒体教学方式，教学效果就更加理想。在多媒体呈现一个小朋友时，教师引出话题：“How about the one ? How much is it ?…yuan ，please.”学生围绕自己熟悉的购物的场景，同时结合多媒体手段，能够在很大程度上提高学习英语的积极性，促进英语成绩的进步。

　　(二)借助讨论的方式明确任务

　　小学生天性活泼，喜欢问各种各样的问题，在小学英语任务型教学过程中，可以借助小学生喜欢讨论的特点，明确英语的学习任务。例如，在《牛津小学英语 4A》Unit 4 I like的学习过程中，教材中有Do you like …?的句型结构，教师可以借助Do you like …?的句型结构确定任务，对小学生进行提问。问题的设置应该以小学生的理解能力为限，综合本课及已经学过的单词和短语，和小学生展开讨论，促进英语教学的展开。

　　三、总结

　　总之，小学英语教学是培养复合型人才的基础。在小学英语教学过程中克服教学方式单一、教学内容乏味、学生学习英语兴趣低下等问题，开展任务型教学，是提高小学英语教学质量的有效途径，能够促进小学生英语实践能力的进步，有助于综合性人才的培养，也是教育体制改革在小学英语教学过程中的体现。

　　参考文献：

　　[1]丁天华.我国小学英语任务型语言教育研究的十年回顾与思考.课程.教材.教法，2012(10)

　　[2]宋玲玲.小学英语任务型教学实施程序研究.辽宁师范大学，2007

　　[3]夏训莲.小学英语真实任务教学的理论与实践.考试周刊，2013(11)