《教育研究》试论外军价值观教育对我军的启示

　　军人价值观反映了社会对军队的根本要求，引领着军人的理想、信仰和行为，是强化部队战斗力、确保强军目标实现的思想基础。军人价值观教育是一项全方位、多层次、长期性的系统工程，体现在国家的文化传统和现行政策、军队的各类活动和文化氛围等诸多方面，与军人的职业生涯和军队的建设发展休戚相关。外军在价值观培育中一些好的做法，可以为我军价值观教育提供一定借鉴，从而有利于增强我军价值观教育的实效性。

　　摘要：外军在价值观教育上采取了一些好的做法，包括构建多样化的价值观教育模式、融军人价值观教育于多方面教育中、充分发挥各种教育载体作用等。我军可积极借鉴外军的合理经验，不断提高价值观教育的实效性。

　　关键词：《教育研究》,价值观教育,外军,我军,实效性

　　一、构建多样化的价值观教育模式

　　教育模式是指在一定教育思想的指导下，为实现一定教育目标而形成的具体的教育样式。在信息传递日趋开放、迅速的当今社会，单一封闭的教育模式已远远不能调动起广大官兵的激情和兴趣。当前，在价值观教育上，外军正在积极探索多种新的教育模式，现已从理论上进行论证并在不同范围进行实践的模式有情境教育模式、案例教育模式、双向互动教育模式等。这些教育模式大都强调，不仅要向官兵传授价值观内容，更要将其落实到官兵的行为选择上。因此，以开放的心态借鉴外军价值观教育的合理经验，创新军人价值观教育模式，是加强我军价值观教育的重要举措。

　　情境教育模式。情境教育是指根据军人价值观教育的内容和要求，有计划、有目的地选择典型场景，使官兵在典范的激励中、在亲身体验和感悟中受到教育。这种教育模式有两种表现形式：一是直接现实情境，就是选择具有代表性的城市、农村、社区、历史遗址或革命圣地等，组织官兵进行实地考察。例如，英军不但经常组织官兵参观、瞻仰军事博物馆、军事纪念馆和烈士纪念碑，向无名烈士墓敬献花圈，以激励官兵为国献身，还经常组织官兵到地方企业、学校、议会、股票交易所和世界各地参观访问，以开阔眼界、激发荣誉感、增强责任心。二是虚拟现实情境，就是将现实中的典型情境制作成影像资料，通过多媒体在课堂上展示给官兵。运用这种模式，可以引导官兵正确地认识世情、国情、军情、民情，在感同身受中接受教育主体对价值观的传播。

　　案例教育模式。案例教育是指利用案例组织课堂教学，以达到教育官兵的目的，它具有生动性、启发性、创造性等特点。用于教学的案例应该是对军队建设各个领域中具有典型意义的真实事例。从一定意义上讲，它是社会现实的缩影版和典型化。军人价值观教育案例要能够体现一定的价值冲突，需要官兵甄别，从而使他们将军队与社会所倡导的价值观有效内化。如通过学习丁晓兵的模范事迹，培养军人战胜困难、拼搏进取的军人意识，教育官兵如何在逆境中成长成才、实现军人的人生价值。

　　双向互动教育模式。这种模式是指在军人价值观教育的过程中，教育者针对具体问题，通过与官兵的对话、交流、研讨，达到教学相长、实现教育目标。军人价值观教育包括价值观的灌输和接受两个方面，从灌输的方面看。教育者在教育中发挥主导作用，尤其要重视提高受教育者的积极性和主动性，使受教育者成为教育活动的主体，在教育者的指导下自觉地进行自我教育;从接受的方面看，无论是价值观内容的领会与接受，还是价值观层次的提升和践行，都需要受教育者的自觉参与和积极配合。总之，在价值观教育中，受教育者居于主体地位，其积极性、主动性和创造性得到充分发挥，是教育活动得以成功进行的决定性因素。因此，在这种模式的价值观教育中，教育者和受教育者存在一种双向互动关系，教育者和受教育者通过思想的沟通、情感的交流而形成的教学相长、共同进步，可以使双方的思想水平和能力素质都得到提高。

　　二、融军人价值观教育于多方面教育中

　　外军主张尽可能地利用一切方法和手段，将价值观教育渗透到军人生活的方方面面，使其无处不在、无时不有。此外，由于民族基础、文化传统、历史积淀、心理学规律都对战斗精神的生成有一定影响，外军在价值观教育中还注重扎根传统、依托宗教、因势利导，运用多种手段谋求最大限度地培育价值观。在我军价值观教育中，也应有一个相关的宏观思路，制定具体的教育计划，融军人价值观教育于多方面的教育之中。

　　从心理健康教育的角度来考虑。心理健康教育与价值观教育的指向是一致的，两者间是相互补充、相互渗透的关系。在价值观教育中，外军非常注重发挥心理疏导的功能。例如，美军在20世纪90年代前的价值观教育，是以正面教育和精神灌输为主。然而由于宣传过头，许多正面鼓励的举动产生了负面效应，尤其伊拉克战争后，美军官兵发现，战争的实际情况与战前所宣传的大相径庭，部分官兵心理错位，对死亡的恐惧感增加，部队士气大大下降。于是，美军开始通过多种心理健康教育进行调解缓和，力求达到不因心理问题而影响部队战斗力。实际上，价值观教育是为了塑造军人的主体意识、目标理想、价值规范，而心理健康教育也是为了促进军人人格的完善、个体的身心健康。军队开展的各类心理健康教育活动，如心理咨询、能力训练等，在某种意义上讲也是向军人进行价值观教育的过程。

　　从法制教育的角度来考虑。价值观教育同其他工作一样，需要把一些有规律性的东西加以规范，形成具有根本性、稳定性的制度，才能保证其健康有序地持续进行。西方国家军队比较注重法制建设，各种法规制度比较完善，军队的各项工作包括价值观教育，基本上能做到“有章可循、有法可依”，这也是非常值得我们借鉴的。对于我军而言，我们的思想教育活动很多是 “一阵风”，工作随意性大，缺乏持之以恒。究其原因，缺少必要的法规制度约束、依法建军的思想还不牢固，是一个不可忽视的原因。因此，将价值观教育与法制教育结合起来，有助于我军官兵更好地养成正确的价值观。要将基本的军人价值观念法律化、制度化，并通过法制手段弘扬这些价值观念，要把军人价值观的基本内容融于法规、制度等硬性规定中，纳入院校政治理论教材和各类人才培养方案中，并通过有效的激励机制、完善的奖惩机制，保证和促进军人价值观的教育。　　从思想政治教育的角度来考虑。思想政治教育不仅是传授思想、培养能力，更重要的是要教给官兵一种生活方式、价值观念，塑造一种与军队环境相适应的文化素养。思想政治教育的内容要与军人的精神思想相融合，成为其血肉之躯的一部分，转化为官兵内在的价值需求。例如，部队可以根据自身的特点和驻地的相关资源，有计划地组织一系列针对性活动，如人文知识讲座、辩论赛、主题征文、书画比赛等，有意识地引导官兵的价值需求，唤起他们内心乐于接受正确价值观的愿望，使军人价值观教育取得“润物细无声”的效果。

　　三、充分发挥各种教育载体作用

　　作为一种社会意识形态，价值观是看不见、摸不着的，但是各种载体可以传递价值观念，如文学、艺术、电影、新闻媒介等都能反映特定的价值观念。可以说，生活中无处不传递着“价值信息”，其中有好有坏、良莠不齐。对此，外军价值观教育注重直面各种价值现象，努力挖掘更多教育资源，充分发挥发挥各种教育载体的作用。这对我军开展价值观教育也有很好的借鉴作用。

　　利用大众传媒的影响作用。大众传媒尤其是电视和网络成为对当代军人影响最普遍、最全面、最直接的渠道。它们的影响是两方面的，既有弘扬主旋律的声音，又有一些不和谐的杂音噪音。一方面，有积极正面的导向作用。例如，一些地方电视台开辟了许多深受观众喜爱的专栏节目，推出了许多引人深思的报道，对军人价值观的形成，起到了正面引导的积极作用。另一方面，大众传媒也存在不少问题。比如，由于网络的可控性难度大，难免有一些政治反动和渲染色情、暴力、迷信的垃圾信息在网络上传播、渗透，这无疑给开展军人价值观教育带来了困难。我们要采取有力的措施解决这些问题。例如，要使网络成为官兵学习与交流的重要工具，就需要研究新的军人价值观教育软件，建立军队自己的局域网络和信息网站，坚持用马克思主义价值观占领思想阵地，在多媒体教学、远程学习、思想教育、信息发布中，注入军人价值观教育的信息与内容，对官兵在信息浏览、在线查询、情感交流、远程互动中给予一定的技术帮助与控制引导，使官兵既实现学习与交流的愿望，又达到接受价值观教育的目的。

　　发挥军营文化活动的教育功能。军营文化是一种亚文化，它包括广大官兵的价值观念、思想境界、战斗精神、思维方式，部队的优良传统和作风、精神风貌和文化活动、营区环境布局与美化等。健康向上的军营文化，对陶治官兵的情操、培养健康的人格、促进军人身心健康和全面发展，有着十分重要的影响。因此，我们要努力加强军营文化建设。一要强化军营秩序环境，通过科学的管理、完善的制度、健康活泼的集体活动，营造一种健康、活泼、有序的文化氛围，体现军营文化的鲜明特色。二要完善军营的人际和舆论环境，通过各种方法和途径，建立良好的内部、外部关系，形成正确的舆论导向和强大的团队精神，给官兵以积极的影响。三要注意营院秩序、环境面貌的美化，向官兵传递现代化、科学化、正规化的信息，使之受到积极的感染。

　　完善部队仪式活动的激励作用。部队的各类仪式活动，是强化军人价值观教育的重要手段和有效方式，通过仪式活动，可营造一种特定的氛围，来影响、调动官兵的情感，引导、强化官兵的价值取向。在部队日常工作和生活中，有各种各样的仪式活动，如入伍宣誓仪式、授衔仪式、入党宣誓仪式、升国旗仪式、阅兵仪式、授予奖章仪式、退役告别军营仪式等。这些仪式活动，体现了官兵的文化归属和价值认同。仪式活动的最大特点是气氛庄严、程式规范、意蕴深刻，具有强烈的象征意义和巨大的心理暗示作用。仪式活动具有震撼人心的力量，在举行仪式的那一刻，官兵被浓郁的崇高气氛包围，情感会得到震撼，心灵会得到净化，思想会受到启迪，庄严感和神圣感油然而生。因此，在军人价值观教育中，要对部队仪式活动的种类及程序作出严格的规定，以更好地发挥其精神强化和思想引导功能。