河南教育发表论文“反思性学习”在单招《电子》复习中的应用

　　《河南教育》由河南省教育厅主管、河南教育报刊社主办，国际标准刊号：ISSN1003-2223，国内统一刊号：CN41-1033/G4。其中基础教育版为大16开本月刊56个页码，邮发代号：36-255，月价：4.00元。本文是一篇河南教育发表论文范文，论述了“反思性学习”在单招《电子》复习中的应用，以供大家参考。
　　摘要：在单招《电子》科目的复习中应用反思性学习的方式，使学生的主体地位得以突显，提升了学生的综合素质，为牢固地掌握知识垫定了基础。

　　关键词：河南教育发表论文,《电子》,复习,反思性学习

　　作为单招《电子》科目的科任教师，如何充分发挥学生的主体作用，以学生为中心，抓好《电子》科目的复习工作?笔者认为：首先要改变传统观念，具有反思意识，有意识地引导学生进行反思性学习，坚持在反思性学习过程中学习、巩固新知识。叶澜曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写3年反思可能会成为名师。”由此足见反思的重要性。现代认知心理学认为，在教师教学活动的5个系统(目标系统、材料系统、操作系统、产品系统和监控系统)中，监控系统是处于核心和支配地位的。而在课堂教学中，教学监控具体表现为教师自我检查、自我校正、自我强化，而这一过程具体又是通过“问题――尝试――反思 ――新问题――调整――反思”得以展开和实现的。所以我们认为教师在课堂教学中应有效运用“反思性学习”，尤其是在《电子》复习教学中。

　　一、反思性学习的四个基本特征

　　1.自主性。反思性学习具有很强的自主性。反思性学习的整个过程是学生自主活动的过程，它以追求自身学习的合理性为动力，进行主动的、自觉的、积极的探究。学生既是演员，又是导演，自始至终都是真正的主人。它通过自我认知、自我分析、自我评价获得自我体验，是建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”、建立在学生意志努力基础上的“坚持学”。

　　2.探究性。探究性是它的基本特征。反思不仅是“回忆”或“回顾”已有的心理活动，更是要找到其中的“问题”以及“答案”。也就是在考察自己活动的经历中探究知识的内在联系，重构知识体系，激活个性思维，并在反思活动所涉及的各个方面的相互作用下产生超越已有信息以外的新信息。

　　3.发展性。常规学习是学生凭借自己有限的经验进行简单的、重复的、直觉的操作活动，以“学会知识”为目的，关注的是学习的直接结果。而反思性学习是一种复杂的探究性学习，以“学会学习”为目的，既关注学习的直接结果又关注间接结论，即学生眼前的学习成绩和学生未来的发展。另外，常规学习只要完成了学习任务就达到了学习的要求;而反思性学习不仅要完成学习任务，而且要使学生的理性思维得到发展。因此说，反思性学习具有发展性。

　　4.创造性。反思是一种积极的思维活动和探究行为，通过反思，对问题及解决问题的思维进行全面的考察、分析和思考，优化思维过程，揭示问题本质，探索一般规律，沟通知识间的相互联系，促进知识的同化和迁移，并进而产生新的发现。反思是同化，是探索，是发现，是再创造。历史上许多新的发现就是在反思过程中获得的。因此说，反思性学习具有创造性。

　　二、反思性学习的六个基本环节

　　反思的过程是元认知的过程，也是问题解决的过程。反思性学习可以分为以下几个阶段：第一，反省自己的学习过程和结果，它包括回顾学习内容、检查学习过程、检验学习结果等。第二，自我评价学习过程和结果是否完善。如完善，反思活动并未终止，而是进入总结提高阶段，它包括总结经验、自我探索、深化知识等;如果不完善，则进入察觉问题阶段。第三，内化知识结构，通过搜索、探究等方法确定解决问题的对策。最后，检验所采用的策略是否正确。如果正确，就进入总结提高阶段;如果不正确，又进入再反省阶段，开始新的周期。

　　笔者认为，反思性学习基本环节可以概括为如下六个方面：反省阶段、比较阶段、评判阶段、定格阶段、验证阶段和提高阶段。

　　三、反思性学习在单招班《电子》复习教学中的必要性

　　《电子》是电工电子专业单招班学生必修、必考科目。《电子》科目的复习过程是学生对电子知识结构掌握和优化的过程，应该是一个合作探究、自主学习的过程，因而具有反思性学习的基本特征，所以在复习阶段开展反思性学习具有现实意义。反思活动进行得越全面、越及时、越深刻，就越能确保学生的复习效率及效果，潜能就越能充分发挥，高考成绩也越能稳定增长。

　　四、反思性学习在单招班《电子》复习教学中的实践

　　《电子》科目中有许多电子元件、电子线路，工作原理各不相同，在复习时不能仅仅根据教材中的知识点顺序按部就班去讲，而要引导学生去回顾反思，把前后知识融会贯通、重新整合，做到举一反三、熟能生巧。

　　单招班《电子》复习阶段开展反思性学习符合以学生为主体、教师为主导的教学原则，体现了教学观念的一大转变，即以教师的教为主到以学生的学为主的重心转移。因为在整个反思过程中始终以学生活动为中心，突出学生的主体地位，学生的主动性、自觉性、创造性得到了充分发挥。

　　笔者通过反思性学习在单招《电子》复习中的应用教学实践，实现了教育观、教学观、学生观的改变，促进了对本人教学行为的反思，由此也走上了正确的教科研道路，成为反思型、研究型教师，同时还促进了教学业务水平的提高。

　　参考文献

　　[1]陈其纯电子线路[M].北京：高等教育出版社，2001。

　　[2]陈传虞电子技术基础[M].南京：江苏科学技术出版社，1998。