小学教育谈创新教育如何在藏语文课堂教学中实现

　　当今，从信息社会的角度看课堂教学，就是培养学生掌握、分析、运用、传递信息的综合能力。为了使学生适应信息时代的要求，针对传统藏语文教学“少满差费”的弊端，我认为藏语文教学中应进行了下述的课堂教学改革探索，有效地提高了教学质量，培养学生的创新能力。小学教育毕业论文发表期刊推荐《学会》是由中国科学技术协会学术部和福建科学技术协会主办，福建省科协主管，各省(市)区科协、福建省学会研究会协办的面向全国科协系统和广大科技人员的一本综合性刊物，是国家中文核心期刊。其办刊宗旨是交流学会改革经验、研究社团理论、推进学科发展普及科技知识，为广大学会干部和科技工作者搭建一个学会工作交流的平台，对全国的学会改革和发展起理论指导作用。

　　摘要：创新教育不是一种具体的教育模式，而是一种意义深远的教育思想。它要求在注重基础知识教学的同时，高度重视学生创新意识、创新精神和创新能力的培养

　　关键词：藏语文,创新教育,课堂教学

　　一、激发学生创造兴趣，鼓励学生创新精神

　　著名教学学家苏霍姆林斯基认为如果没有学习的愿望，那么我们的全部计划、探索都会落空。没有求知欲，就没有学校。因此，他向全体教师建议，珍惜孩子的好奇心、求知欲和创造的火花。要使学习具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩，成为孩子们深感兴趣又富有吸引力的事情。增强孩子的信心，使他们获得取得成功的鼓舞力。在教学过程中，我们要坚持启发性原则，提问设疑，强烈刺激学生的学习情绪，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。

　　在课文教学中，教师要彻底改变了过去那种一灌到底的方法，让学生睁大眼睛发现，发现好的词语、好的修辞、好的句子、好的描写，每一个发现都是学生自己的收获。特别是对藏语文基础不太好的学生，更多关注些，尊重他们的人格，激励其上进，尽量捕捉其“闪光点”，给予激励表扬，使之振作精神，树立信心，学生从细微处体会到教师对他们的尊重和关怀。这样学生心情舒畅，课堂上学生敢于大胆开口，各抒己见，畅所欲言，师生在教学中产生和谐的共鸣，增进了相互的情感交流，充分调动了他们的学习兴趣。

　　教学中不仅要激发求知兴趣，还要鼓励学生的创造精神。在上课时让学生发表见解，多显示思维活动的过程，思维过程的展现与评议可以打破传统封闭型的教学方式，教会学生思考、探索问题和解决问题的能力。要多问学生：“你是怎样想的?”“你是怎样想到的?”或者问 “你的思路卡在哪里了?”以充分展示思维过程，从而不断地排除障碍，克服思维定势，理顺思路，调动学生创造性思维的积极性，提高创造能力。积极鼓励学生的自辟蹊径的做法，善于发现学生思维的闪光点，使学生的头脑中会经常闪现出创造的火花。

　　二、在教学中运用求异法，旨在创新

　　“求异”法是在分析解决问题时不拘于一般的原则和方法，不满足已知的结论，而运用与众不同的思维方式标新立异的提出自己新见解的一种方法。教学中，运用“求异”法，能激发学生的想象力、创造力。因此，教学不应求同过多，而应尽量引导学生用发散的眼光，多方位的审视文章的立意、题材、结构和语言，尽量让学生发挥自己的想象，感受体味，有自己独特的见解。同时强调在课堂中进行多元化思维训练，多元化思维是创新思维的重要思维形式，鼓励学生针对同一问题提出不同别人的见解，各抒己见。另外，还要正确引导学生逆向思维，一些小学生由于长期形成的“思维定势”，常常“人云亦云”，不能也不敢提出自己与众不同的新见解，为此，教师要注重引导学生敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反方向深入的进行探索，树立新思维，创立新形象，在思考问题时，不仅可以从正面去思考，也可以从反面去设想。

　　三、引奇激趣，巧设悬念

　　激发学生浓厚的创造兴趣和创造欲望，引导学生多思多问，是培养学生创造性思维的首要工作。在教学中，兴趣又往往表现为一种好奇心，有好奇心才会有深刻而独特的思维方式，才会有发明创造。好奇心还可以促进学生深入细致地观察与思考，尤其表现出对于好奇的疑难问题能够主动思考、大胆探索。这种可贵的进取精神正是培养学生创造性思维必须具备的品质。教师应该倍加爱护学生的这种好奇心，迎来创新的使者，拉开求知的动人序曲。在小学语文教学中，只有让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，才能使学生在课堂的有限时间内迸发创新因素，获得新的知识。为此，教师必须巧设疑问，以悬念来激起学生的学习兴趣。

　　四、引导让学生展开想象的翅膀

　　鼓励学生大胆幻想，以幻想目标激励学生，然后启发学生改组、迁移、综合运用所掌握的知识，架设通向幻想目标的桥梁。美国教育家杜威说过，“科学的每一项巨大的成就，都是以大胆的幻想为出发点的”。对事物的未来大胆地幻想是创新的起点，从某种意义上讲，科学史上的许多事物的过去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。在小学藏语文课堂教学中，我们应引导学生对事物的未来大胆进行幻想，并以此幻想目标为导向，激励学生改组、迁移、综合运用掌握的知识，寻找各种将幻想目标化为现实的途径，从而增进创新技能。展开想象的方法方式很多，还可以抓住结尾，引导续想。有些课文的结尾犹尽而意未了，余音不绝，耐人寻味。教师可抓住结尾循着文路展开合理想象。或是抓住课文“假想”成分，引导推想。有些课文的体裁是科学小品文，蕴含着创造思维培养的许多因素和良机，教者可根据体裁特点，引导学生仔细阅读课文，展开科学而合理的推理。小学藏语文课本中加强语言文字训练的好课文，蕴含着培养创新能力的因索和良机，教师要充分挖掘这些因素，把握培养良机，引导主体参与，培养学生的求异思维和创造思维，进而培养学生的创新能力。

　　五、积极开展语文活动课教学

　　根据心理学家的分析，人的思维就像物理学中的惯性定律一样，也是有某种惯性的。人一旦采用一种思维方式获得成功后，就会形成一个定势，并有意无意地在以后的问题解决中应用这个定势。思维定势在人类社会的发展史上虽然有其重要的作用，但现实环境在不断变化着，要不断适应变化着的环境就必须创新，教师在课堂教学过程中经常会遇到学生提出一些怪异的、幼稚的、异想天开的问题，尽管这些问题都存在着许多错误，但我们所要做的不是像对待异类一样一棍子打死，而应该积极地引导学生们自己去实践和探索。我们应该充分重视语文活动课教学，把它作为激发兴趣、爱好和特长，实现个性健康发展的重要途径，促进学生个性的发展。通过语文活动课到大自然中去观察，在小实验、小制作中自己动手，在现时社会中去思索，发挥主动性、勇于思考、大胆创新，有利于学生创造力的培养，促进了素质教育的开展。

　　总之，创新教育已成为了当今教育的主旋律，小学藏语文作为一门重要的基础学科，小学藏语文课堂教学应是实施素质创新教育的主渠道、主阵地。所以我们必须从小学藏语文这门学科的特点出发，抓住契机，深入小学藏语文教学改革，通过自身素质，在教学中扎扎实实落实素质教育，为提高学生的藏语文素质而努力，以迎接二十一世纪的挑战。