学苑教育杂志信息技术在小学语文教学中的运用

　　《学苑教育》是一本教育类杂志。《学苑教育》系国家新闻出版总署批准，面向国内外公开发行的教育类学术期刊。国际标准刊号ISSN1674-179X，国内统一刊号 CN13-1386/G4,邮发代号18-340。《学苑教育》是由学苑新报社和河北省教育学会、《中国教师报》河北采编中心联合主办的省级教育新闻理论平台，服务于广大教师、教育教学研究人员，面向全国各级各类学校、教育部门及教育机构。
　　摘要：随着科学技术水平的不断提高，教育现代化的进程也在不断加快。作为信息时代的小学语文教师，我们要紧跟信息技术的发展形势，转变教学理念，革新教学模式，转变师生定位，实现自主合作学习。在新课程改革的指导下，我们小学语文教师应充分利用信息技术手段，进行语言文字的学习，感悟文章的内涵，综合提高小学生的语文学科素养，提高教学质量。

　　关键词：信息技术,小学语文,课堂教学,新课程,语文素养

　　小学语文是一门语言学科，也是一门工具学科。学好语文对学生的终身发展起着至关重要的作用。尤其是在新课程改革的背景下，我们小学语文教师理应争当课程改革的领跑者，充分发挥信息技术在语文教学中的作用，科学整合语文课程资源，优化教学结构，为实现高效语文课堂教学提供手段和资源保障。同时，教师在进行语文课堂教学时，要充分调动学生自主学习和合作学习的积极性，利用信息技术手段有效延伸课堂，拓展学生有效学习时间，使学生的学习不仅局限于学校，局限于课堂，让学生树立随时随地学习的意识，使学生形成良好的语文学习习惯，为学生的终生学习奠定基础。

　　一、利用信息技术激发学生自主学习的积极性，提高语文学习效果，实实在在打造高效语文课堂

　　高效课堂建设一直以来是我们语文课程改革的重头戏。随着信息时代的到来，我们语文教师就应抓住这一大好时机，认真研究各种信息技术手段的使用方法、应用技巧等，科学整合课程资源，丰富教学信息，刺激学生自主学习。同时，我们应引导学生利用信息技术手段，在家里、在社会上随时查阅语文课程资源，将课堂进行有效延伸，实现随意学习，提高学生自学能力，也为高效课堂建设提供有力的资源保障。

　　例如，在进行“大自然的语言”的教学时，教师可利用多媒体动画课件展示教材上提到的几种大自然的语言，如白云的高低、蚂蚁搬家、小蝌蚪找妈妈、大雁南飞、树木的年轮、“三叶虫”化石等。这些大自然的语言分别代表一定的意义。学生通过自主阅读和对课件的理解，基本能掌握这些大自然的语言告诉我们什么信息。但对于教材之外的大自然的语言，学生掌握的几乎没有多少，教师应及时指导学生利用网络平台进行自主学习，或者是去图书馆里查阅科普读物，了解更多大自然的语言，回到教室讲给同学听，丰富彼此的知识信息。

　　有的学生在网上搜集了很多大自然的语言。比如，沙漠告诉我们水土严重缺失，造成土地荒漠化;冰雪消融告诉我们气温升高，春天到来;大雪封山告诉我们气温下降，冬天来临;动植物的繁殖或者生育告诉我们生命的延续等。很多大自然的语言是利用举例子、打比方、拟人等说明方法来进行事物特征的描写的。还有的学生从书上查阅到很多有关大自然语言的谚语和诗句。这些信息的获得都是学生自主发现的，学生自己查阅的资料很容易记忆、理解。通过学生之间的交流与互动，有效培养了学生的合作学习能力，落实了学生的主体地位，打造了高效的语文课堂。

　　二、利用信息技术手段解决教学难点，提高学生学习语文的综合能力，落实三维教学目标

　　新课程教学目标分为三个维度，其中过程与方法教学目标是教学的重难点。语文教师在教学时应根据教材特点选择恰当的切入点，对学生进行必要的阅读方法指导，使学生深刻理解文章的本质内涵，提高阅读感悟能力。同时，在理解的基础上使学生进行思维的创新，从语文学科角度提高学生的创新能力、实践运用能力，综合提高学生的语文学科素养，落实三维教学目标。

　　比如，在进行“燕子”的教学时，传统的教学就是教师领着学生阅读教材，在黑板上认读本节课的生字、生词，帮助学生理解教材内容，段落分析等，学生只能按照教师的思路进行模式化学习，很难进行思路的拓宽和内容的延伸。在新课程理念的指导下，教师应根据小学生喜欢看动画的特点，利用多媒体给学生播放有关“燕子”这一课题的动画课件。视频中，活泼可爱的小燕子成群结队地飞着，伴随着燕子的叫声，给学生带来春的气息，学生感觉到新鲜的空气，感觉小草钻出土地，整个大自然迸发出新的生机与活力。一幅幅美丽的春景展现在学生眼前，使学生目不转睛，极大地刺激了学生的求知欲望。这时，教师可抓住时机，利用多媒体设置问题情境，让学生在文中找到运用比喻、拟人的修辞手法的句子，并学会书本中的例子进行仿写，内容可以写景的，也可以写动物的。这样的教学，有效培养了学生的创新思维，培养了学生的发散思维能力和运用能力，综合提高了学生的语文学科素养，实现了教学目标。

　　三、利用信息技术手段进行阅读教学的拓展和延伸，充实课堂信息量，体现大阅读教学理念

　　大阅读理念是新课程背景下提出的教学思想。我们语文教师必须主动承担这一教学任务，按照课程标准的要求，积极主动为学生创设大阅读的氛围，利用信息技术手段整合阅读资源，将课堂进行有效延伸。同时，教师和学生还可以通过QQ群、微信等网络平台进行阅读感悟的交流与互动，培养学生阅读感悟能力和实践运用能力，综合提升学生的实践能力。

　　比如，在进行“古诗二首：游园不值，春日”的教学时，教师在新课教学完成后，把整节课的过程录制下来，在总结环节时，再次回放课堂实录，和学生一起总结学习古诗的方法。如作者的出生年代，作品、派别、字号等信息，古诗的类别、分析方法，名言佳句，写诗的历史意义，与这个作品相关联的古诗词等。教师和学生总结的这些方法，需要学生在课下进行大量的阅读体验，才能对相关知识进行梳理和归纳，有效落实大阅读理念，提高学生的实践技能，全面实现三维教学目标。

　　参考文献：

　　[1]汤萍.打造高效课堂，提高小学语文课堂教学的有效性.小学教学研究，2011(23).

　　[2]杨霞.打造高效课堂，让语文课堂焕发生命的活力.陕西教育：教学，2012(10).

　　[3]朱兴盛.小学语文教学中如何打造高效课堂.科教新时代，2012(5).