教师职称论文发表让学生在语文学习中全面发展

　　在初中语文教学中，部分教师没有注重预习方面的要求，学生的学习活动局限于传统的课堂范畴，这样的学习方式既降低了课堂学习的效率，同时也不利于教学针对性的提升。笔者在教学活动中，将学生的学习环节向前拓展，培养学生坚持预习的习惯，提高预习能力，要求学生在每一部分新授内容的教学之前都进行针对性的预习，在预习中熟悉教材内容，自己筛选学习的难点，并提炼出来作为课堂学习的重点。为了帮助学生更好地提高预习效果，笔者还强化了语文预习技巧方面的指导，向学生推荐一些先进的学习方法，如要求学生分基础知识、结构掌握、手法分析、情感提炼等四个部分对预习内容、目标进行量化，使预习活动更具可操作性，有效提高了学生的预习能力。

　　二、课堂之中指导探究，培养学生自主学习能力

　　课堂是整个语文教学的核心环节，如果还是沿用灌输的方式，学生就会沦为被动接受知识的对象，其思维能力、分析能力等方面的发展将会陷入困境。笔者在教学中以自主探究为抓手，培养学生自主学习的能力。首先，语文教学中的重点难点、目标任务都不再直接对学生进行灌输，而是运用思考题启发引导的方式，让学生带着问题深入思考，分析教材内容以及相互交流学习的成果。为了提高学生自主学习能力，笔者在学生进行讨论交流的过程中，还深入到学生中间进行技巧、方式、思维的点拨，以提高学生在自主学习中的重难点突破效果，这一点对于增强课堂互动教学效果非常重要。长期以往，学生的自主学习能力将会得到显著提升，尤其是能够逐步培养其独立思考、深入分析以及相互协作解决问题的能力。

　　三、开展读写专题活动，培养学生读写综合能力

　　学生语文综合素养中，读写能力具有非常重要的地位。语文是语言与文字的一门艺术，其中读与写是最为重要的表现形式。长期以来，应试教育和繁重的学习压力导致部分教师忽略了学生读写能力的培养，笔者在教学中注重弥补这一方面的薄弱环节，首先强化了“读”的训练，从两个方面着手，一方面对方言发音进行了强化纠正，重点纠正学生前后鼻音不分、平翘舌音不分的发音缺陷，保证学生正确地进行朗读，另一方面针对学生阅读量不足的问题进行了突击弥补，帮助学生圈定优秀读物，整合学校、家庭以及学校图书室的资源，指导学生制定阅读计划，将课文阅读活动渗透到语文学习的每一个环节，培养学生逐步积累文学底蕴。另外，笔者还强化了“写”的训练，通过撰写读书笔记、摘录优美语段、提炼写作提纲等形式，让学生从课文阅读中汲取丰富的文学精华与写作技巧，提高学生选题立意、写作构思方面的能力。同时，笔者还加大“写”的训练量，通过片段描写、专题写作训练等方式，对学生写作活动中的薄弱环节进行针对性巩固，以此提高学生的写作能力。笔者在语文教学通过读与写兼顾的推进方式，促进学生的读写综合能力得到了有效提升。

　　四、组织兴趣小组活动，培养学生自我提升能力

　　语文教学不仅要抓好课堂还要兼顾课外，笔者在教学活动中立足课堂进行延伸，组织开展各类兴趣小组活动，使其与课堂教学一脉相承，指导学生自主开展兴趣小组活动，教师仅作必要的指导，让学生在这些活动中能够得到自我提升。例如，针对初中生作文写作能力提升不快的现状，笔者组织学生开展了写作兴趣小组活动。在这样的学习活动中，学生既能够充满兴趣，同时也打破了课堂教学时间与空间的限制，这对于发挥语文课外兴趣小组活动的补充与促进功能具有重要意义。

　　五、总结梳理学习经验，培养学生分析研究能力

　　每一位学生在语文学习中都或多或少地积累了一定的经验，掌握了一些技巧，而推广和运用语文学习技巧对于提升语文教学成效具有积极的意义。一方面，笔者积极向学生推荐各种先进、有效的语文学习经验，如文学常识顺口溜记忆法、框架关键词背诵法等等，这些方面在学生有效开展语文学习方面发挥了积极的推动作用。另外，笔者还定期组织学生进行语文学习经验方面的交流，鼓励他们将自己在语文学习中的看家本领亮出来，好的经验做法在全班进行推广。为了实现这样的目标，笔者鼓励学生在学习中思考哪些技巧经验较为有效，并将实践做法提炼上升为理论经验，这对于培养学生分析研究和梳理能力具有积极的意义。经过一段时间的坚持，学生中许多优秀的语文学习经验被发掘出来，如科学安排不同时间段进行相关内容学习、前后知识对比增强记忆效果，以及通过构建知识点框架的方式提高记的系统性、条理性等，这些方面在语文学习中都得到了有效推广，既提升了学生的学习效果，也培养了学生的分析研究能力。

　　综上所述，在初中语文教学中，广大教师一定要从理念的转变入手，不断优化教学模式，在教学中培养学生综合能力。