新教育时代杂志培养写作兴趣提高作文能力

　　小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。这几年来，本人主要从事农村小学语文教学，在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：1、觉得无内容可写，乱编的多。2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。3、对周围事物没有留心观察。4、缺乏想象力。5、题材千篇一律，难以表达真情实感。针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能力呢?下面谈谈本人的几点看法。

　　一、创设情景，激发兴趣

　　教学情境就是指教师在教学过程中创设的情感氛围。在教学中，教师要根据学生的年龄特征，结合特定的教学内容，创设教学情境，充分调动学生的各种感官，引导学生积极投入课堂，点燃他们的激情，引起情感共鸣，达到教与学的和谐统一，从而获得最佳的教学效果。

　　玩，是孩子的天性。教师要尽可能多地开展一些学生喜闻乐见的游戏或班队活动，让学生在玩中、在乐中、在充满浓厚情趣的活动中，积极主动地获取知识和写作素材，激发他们对生活的热爱与写作的兴趣。金秋十月，学校组织了一次去农场采摘活动。到了果园，满眼都是红的绿的苹果、柿子，这可是他们头一次见到啊!学生兴奋得不得了，飞也般得冲进林子。他们几人一组，想尽一切办法地抢摘着，提着沉甸甸的“战利品”，个个脸上洋溢着灿烂的笑容。回来后，他们以《快乐的采摘》为题记录下了这次活动。字里行间无不流露出兴奋、快乐的感受，这篇作文当然写得是前所未有的生动。

　　二、引导观察，积累素材

　　生活是习作的源泉，观察则是习作的基础。自然界的一切事物总是千变万化的，只有用心去体验，进行认真观察，才能把握住事物的特点，写出真实具体、生动形象的文章。

　　为了让学生写好动、植物，我建议同学们把家里养的金鱼、盆花、小鸟等观赏性动、植物带到学校一周，让学生分成小组领养一种动、植物，由带物品的同学当师傅，教其他学生种植(喂养)的方法。让他们利用课间观察其变化，做好观察记录。

　　通过观察，学生的素材积累了，联想就更丰富，作文的思路更宽广了。

　　三、注重阅读，习得方法

　　小学语文课文有不少出自名家之手，堪称学生习作的楷模。为此我十分注意指导学生去鉴赏品味，让他们畅所欲言，说说哪些词语、句子用的好，好在哪里。另外，大力指导推荐学生阅读课外书。就这样，每学完一篇课文，就让学生去阅读相关书籍，即使是古诗，也提示学生去查阅资料，了解诗人的生平。这样，不仅使学生加深了对课文的理解，也扩大了学生的视野。

　　同时，我在班上建立了图书角，开展“捐一本看十本”的读书活动，带学生去阅览室，教给寻找书目的办法，引导学生多看适合他们阅读的各种书籍，让学生利用课余时间阅读一些科普读物、少儿杂志、中外名著……这样既增长了知识，又开阔了视野。

　　四、讲评激励，体验成功

　　心理学研究表明：一个人的劳动成果如果得到别人的承认和褒奖，就会产生一种成就感、自豪感，从而形成自我激励的心理机制。修订版“大纲”也强调指出要肯定学生的点滴进步，激励和促进学生语文水平的发展。因此，在习作指导过程中，要善于运用激励的有效手段，促进学生不断地提高作文的积极性和习作水平，让学生在激励中主动发展。

　　1、开展合作学习，激励自改。对待学生的每一次习作，教师都应该给予充分的关注。讲评习作时，我注意寻找出每一个学生在习作中的闪光点，特别是后进生的点滴进步，我更是给予更充分的肯定。然后根据习作中存在的同类问题，由不同层次的学生组成交流小组，鼓励学生积极参与交流，既让学生敢于在交流中发表自己的见解，又让学生善于在交流中善于倾听别人的建议。最后再让学生根据自己的医院自改习作，尽可能扬自之长避己之短，取他人之长补自己之短。

　　2、提供展示机会，激励成功。学生的习作一旦被认可，就会对作文产生强烈的兴趣，而且希望自己的习作更多地得到别人的肯定和赞许。因此，教师应该更多地为学生提供展示习作的时空，对比较突出的习作，在经过指导学生自改后要积极推荐上刊，一旦刊登，还应及时给予公开表扬;对比较优秀或者进步较明显的习作，可通过在班级开辟“习作园地”，让这些习作及时上墙，以肯定他们的劳动成果;对学生自己认为比较好的习作，可以通过定期 “评选满意习作”的形式，以满足学生的成功欲望。让他们都能享受到成功的乐趣，从而激励学生乐于习作、练好习作，并使之成为一种可持续性的发展机制。

　　总之，在作文教学中，教师应精心安排、巧妙组织，要因“人”制宜，采取多种形式，对“症”下药，鼓励学生沿着“愿写――尝到甜头――感到快乐――再努力――逐渐提高”的路线前进。

　　参考文献：

　　[1]刘梅芳.浅谈对语文教改的实践和体会[J].现代语文(教学研究)》，2010年5期