生物教师论文《DNA复制的基本特征》说课方案

　　《DNA复制的基本特征》是“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材《生物化学与分子生物学》(人民卫生出版社)第十四章第一节的内容。本节是遗传信息的传递部分，关于复制特征的总领性概括，是学习分子生物学的开始。就知识体系而言，承接构成生命的物质、机体代谢及其调控两部分学习之后，围绕中心法则展开对生命的探索。

　　接触任何知识，搭建整体框架尤为重要。DNA复制作为遗传信息传递的基础，其特征是分子生物学部分的总概。首先了解一般性、基础性规律，有助于知识从共性到个性的迁移;有助于理论从浅显到深入的探讨，有助于教学从灌输式到启发式的转变。

　　2、教学目标

　　学习的目标：根据遗传信息的传递(分子生物学)学习特点，围绕中心法则逐步展开。掌握DNA复制的三大基本特征，同时着重强调遗传的保真性。

　　教学的目标：通过基本特征的讲授，启发学生发散思维，整合知识体系。将DNA复制的基本特征与之后学习的RNA的生物合成、蛋白质的生物合成进行联系;与之前学习的核酸相关知识进行整合。教会学生自主学习的方法，培养学生自主学习的能力。梳理知识、体系间巧妙的相关性，建立一套适宜的思维体系。

　　3、教学重难点

　　课程的教学对象是中医院校二年级学生，已经对生物体内的化学组成，健康与疾病问题有了相关了解。鉴于本部分内容从微观分子水平阐述遗传物质的传递，掺杂较多新名词、新概念且需要一定的空间思维想象，学生理解上存在一定难度。通过对教学内容的全面分析，结合教学大纲要求，以复制叉为主线，串联讲解重难点。

　　二、说教法

　　根据教学要求及具体讲授专业情况，将本章节(第十四章第一节《DNA复制的基本特征》)安排为1课时(40min)。教学内容设计为：新课导入(5min)，主要内容教学(30min)，归纳总结(5min)。整体采用“总―分―总”的模式推进。

　　首先引导学生对已学知识回顾、总结，将《生物化学》大致分述为三部分，前两部分已完成学习，而后接触到遗传物质传递(分子生物学)部分相对较为微观、抽象，联系中学阶段已接触到的重要概念――“中心法则”进行讲解。其次通过“中心法则”叙述的DNA、RNA、Protein引出三条主线，而本次课程讲授 DNA的生物合成。最后利用“复制叉”串联第一节DNA复制基本特征。

　　三、说学法

　　课堂上主要采用课件加板书形式呈现教学内容。利用学科特点(从实验归纳出结论)从经典实验入手，学习DNA复制的三个基本特征。同时，利用“复制叉形象的记忆，达到课后复述、应用目的。

　　四、说教学过程

　　1、引入(5min)

　　回顾中学阶段“中心法则”内容，构建基本学习框架，即DNA、RNA及蛋白质相关内容。本课时以DNA复制的基本特征为主。通过引导学生对相关经典实验回顾、分析，梳理DNA复制基本过程，导出“复制叉”概念。

　　2、讲授新课(30min)

　　围绕“复制叉”，以课件加板书的形式呈现其图例。依次结合常用实验技术(同位素标记、示踪，密度梯度离心，放射自显影等)，从经典实验中得出相关结论。教学过程以启发式为主，给予学生充分的时间思考，理性推导，自我总结。从原核体系入手，由简到繁，将相关结论推及真核体系。全过程充分调动学生积极性，避免“填鸭式”，增加讲授趣味性。

　　3、归纳总结(5min)

　　DNA复制的基本特征是复制过程的综合提炼，利用“复制叉”这一重要概念将全过程串联，便于学生记忆的同时，也能拓展涵盖相关知识，如冈崎片段、前导链、后随链等。

　　参考文献：

　　[1] 查锡良.药立波.生物化学与分子生物学学[M]. 北京：人民卫生出版社，2013

　　[2] 唐炳华. 生物化学[M]. 北京：中国中医药出版社，2012

　　[3] 林凡.高冬.王一峥.等.生物化学“糖代谢”说课设计方案[J].卫生职业教育，2013，13：54-55

　　[4] 姜小军.高校教师说课技巧刍议[J].教育与职业，2012，3：176-177