核心期刊论文发表在欣赏中挖掘儿童的审美情趣

　　摘要：小学美术的课堂教学除了技能知识的教学外，审美教育的培养，儿童审美情操的挖掘非常重要。欣赏课要调动学生的积极性，让学生成为欣赏的主人，就要老师选择适当的教学方法，本人初步探索出几种方法：一、课前预备、收集、预测，培养审美兴趣。二、表演、参与，小组合作中提高审美情趣。三、师生互动、生生互动中增加审美素养。四、鼓励学生以直观的方式表达感受，提高审美能力。教师要带领学生去发现、探索美的真理和智慧。五、从生活经验出发，从实践中积累美的经验

　　关键词：核心期刊论文发表,美术欣赏,审美,教学

　　小学美术教学大纲中明确指出：教学目的是通过美术教学来培养学生对美术的兴趣与爱好，培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操。也就是说，小学美术的课堂教学除了技能知识的教学外，审美教育的培养，儿童审美情操的挖掘非常重要。美术欣赏课是美术教学中的一个重要环节。美术欣赏看重培养学生健全完整的人格，掌握最基本的美术欣赏方法。使学生了解艺术与生活，艺术与文化，艺术与社会之间紧密的关系，对提高学生对美的感受和审美经验的提高起着非常重要的作用。

　　在美术教学中，教师的任务就是让学生睁开发现美的眼睛，雕塑大师罗丹说：“世上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”这一点，在美术欣赏课中尤其重要。在此基础上，如果能进一步调动起学生的积极性，自发的思考，自主的探究，自由地创新想象，这样，对于提高学生的整体美术素养、理解能力和审美能力，以及开发学生自身的想象力和创造力，起着重要作用。欣赏课要达到此目的。必须要挖掘儿童的审美情趣，让学生成为欣赏学习的主人。这就要教师在进行美术欣赏过程中选择适当的教学方法，对提高儿童的审美情趣是十分必要的。

　　一、课前预备、收集、预测培养审美兴趣

　　在上欣赏课之前，教师要在备课中对整个教学活动提前预知、预见。如：引导学生收集查找与欣赏内容相关的资料。或者先进行谈话调查，了解一下学生对将要学习知识认知理解程度。学生的年龄身心特点如何?学生对教学内容感兴趣的程度如何?他们什么地方产生疑问，还想知道些什么?把学生分成不同的小组进行有目的活动，布置收集调查的内容。让学生提前带着问题、目标、实践去学习。让学生有备而“赏”，缩短了学生与欣赏内容的差距。我在教学欣赏凡高的《向日葵》时，先了解到学生对这幅画的感受，问他们还想知道些什么?学生有的说：“想知道作者是谁?”“想知道用什么材料画的?”“想知道作者还画过什么画?”……然后让他们带着问题分组收集材料，由于学生有了初步感受，所以在课上能自然大胆地发表自己对欣赏内容的理解。这样，学生在课堂上更乐于展示表达自己所提前掌握的欣赏内容知识，课堂上更积极、更主动、兴趣高昂。

　　二、表演、参与，小组合作中提高审美情趣

　　欣赏教学与绘画、表演的教学不是孤立的，而是相互作用的。欣赏教学要借助学生表演的实践，可以更好的理解认识艺术作品。通过欣赏作品的分析，激发儿童的欣赏欲，表达感想，同时教师因势利导，激发学生的创作兴趣，让他们亲自画一画、演一演，从而起到良好的欣赏效果。例如：在教学欣赏《连环画》时，请几组学生到前面演一演连环画的内容。表演各种动作，然后带领学生进行观察，引起学生浓厚的兴趣，同时，审美情趣得到提高。

　　三、师生互动，生生互动中增加审美素养

　　在欣赏课中能否调动起学生的学习积极性，是一节课成败的关键，欣赏课中教师讲述，学生听的课堂，调动不起学生学习的兴趣。教师应该成为欣赏课的引导者，要做到引导学生入门并让他们自己去消化领悟。如：在欣赏《凝固的音乐―建筑》―课时，我按旅游的方式设计，教师扮演一名导游，学生是游客，一提到旅游，学生个个精神百倍，想亲眼目睹世界各大建筑，在出发前我特别强调学生，在旅游时，要注意观察中外，古今建筑的不同风格特点，造型、材质、图案等。回来后，每人写一篇旅游日记。再让个别去过的学生说说美景，这样，趁热打铁播放设计好的课件，边看边和学生讨论。欣赏完毕后，让学生总结。这样一个个互动过程，学生成为了课堂的主人。

　　四、鼓励学生以直观的方式表达感受，提高审美能力

　　鼓励学生大胆地表达自己的感受，对培养学生的艺术感觉是非常必要的，对同一审美对象不同的学生，不同的经历，不同的心境，不同的性格，不同的学识和情感个性，就会有不同的理解和不同的审美意味。教师要引导和鼓励学生敢于说真话，学生与作品最直接的对话是我们欣赏课上最珍贵的财富。要把握好教师的角色，请学生多用我看到…，我感到…，我想到…，我要说…，来对作品提出自己的意见，大胆表达出个人的想法，是我们欣赏教学要达到的重要目标。教师要尊重，保护个人的想法，珍惜学生的观点，在日常教学中有意识的从审美角度训练学生语言评述的基本职能。

　　五从生活经验出发，在实践中积累美的经验

　　生活是艺术创作的源泉。生活中的美术现象随处可见。在进行小学美术欣赏教学时，教师可以密切联系学生的生活经验，把课内与课外、校内与校外、家庭与社会结合起来，引领学生走出教室，走出学校，参观当地人文景观，乡土文化，城市建设，领略自然风光，你会发现学生都会对熟悉或不熟悉的审美对象产生新的兴趣，畅所欲言。比如在欣赏《自然界中的美》一课时，课件欣赏几个祖国自然风光后，带领学生来到校园内，找一找大自然中的美，学生有的说; 树叶的形状、有的说树干的花纹、石头上的花纹、花朵的形状颜色、蜜蜂身上的条纹，阳光照耀下的小露珠五光十色，天空中的云像羊群、像棉絮……让他们体会到学校的校园里就有这么多的美，何况大自然呢!我们可以从学生的实际生活出发，创设各种条件，为他们构建一个宏观意义上的美学情景。还可以在欣赏教学时让他们尝试设计，融入个性化元素，增加审美兴趣，例如;欣赏完雕塑，让他们尝试自己设计雕塑。学生设计的雕塑形态各异，别具一格，堪比雕塑大师作品!

　　美术欣赏课堂的教学设计要给学生充分的自由，让他们去发现美的真理和智慧，教师要带领学生去发现、探索。同时，美术教师也要在教学中勇于探索钻研，总结更有效的教学方法，提高个人修养。