体育教师论文发表对打造小学高效体育课堂的理论研究

　　传统体育教学也强调教会学生运动技能，但忽视了学生的内心感受，学生在接受动作技术、技能过程中处于被动状态，造成学生喜欢体育而害怕上体育课的现象。比如，传统体育教学在热身部分几乎都是“跑圈”+“压腿”，枯燥乏味，学生从体育课开始就产生厌烦心理，后续效果可想而知。我们要打破这种模式，可以用韵律操、配乐舞蹈、游戏、小组赛等学生喜欢的形式取而代之。又如，在教低年级学生学习跆拳道操的过程中，在粗略模仿冲拳的瞬间让学生口中喊“哈”，他们就会觉得很有气势，很好玩，不觉得累。这样学生就会在快乐中主动学习，那么课堂一定是高效的。

　　二、从学生的兴趣出发，内容与游戏相结合

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。而游戏是体育活动的基础，爱玩是孩子的天性。在教小学三年级学生立定跳远时，可以组织学生分小组来玩“跳房子”的游戏，引导学生在游戏过程中总结出跳得远的技巧，这样学生学起来既有兴趣，又容易理解，所达到的课堂效果也就会更好。

　　三、少讲多练，鼓励学生探究性地学习

　　在体育教学中，课堂不应该成为学生呆板训练的场所，而应该成为引导学生掌握知识技能、培养学习兴趣和愉悦学生身心的教育场所。应学会抓住技术动作的难点精讲，尽量简明扼要，更多的是让学生自己去体验，去探究。比如，六年级学生在学习“篮球三步上篮”技术时，完全可以不讲解，而是在观看篮球比赛视频后，让学生一起探究，一起练习，教师只需巡回指导，纠正错误。这样要比听教师讲解动作要领后，学生被动地去练习效果好很多。

　　四、关注个体，建立和谐师生关系

　　任何一项运动技能都应面向全体学生，课堂上不应该出现“被遗忘的个体”，每一个学生都应该得到老师的指导。教师要在课堂内容设置与组织形式上大胆创新，想办法创设能使每个学生都“动起来”的情境，使每个学生都能体验到运动的快乐。此外，还要发挥教师的个人魅力，建立和谐师生关系。正所谓“亲其师，则信其道”，教师应重视自己的仪容仪表，动作示范精准优美，让学生从心理上对老师有一种崇拜感，就会激起他们对掌握运动技能的渴望，同时也可提高他们参与的积极性，从而实现课堂的高效。

　　五、课前写好教案，课后及时总结反思

　　写好教案是打造高效课堂最基本的环节，核心要以学生为主体：教学设计以学生活动为主线，教学实施以学生活动为中心，教学评价以学生“愿不愿意学、学到什么、学到多少”为最终检验标准。课后，教师要及时总结本堂课中各方面的优点，并反思这堂课中存在的不足，从而“取其精华，去其糟粕”，为以后课堂的更高效奠基。

　　总之，打造小学体育高效课堂需要有成本效益理论意识，教师应该努力思考如何以最小的成本获得最大的课堂效益，如何让学生以最小的付出更好地掌握所学运动技能。面对日新月异的课程改革，教师要通过在实践中不断探索、不断提高、不断反思、不断总结，真正做到“以学生为本”，使学生在兴趣被激发的基础上主动地进行技术、技能的学习，最终实现打造高效体育课堂的目的。

　　参考文献：

　　[1]李晋裕.采取有效措施全面提高学生体育学习兴趣[J].中国学校体育，2002(4).

　　[2]邱粤.如何培养学生的体育兴趣[J].沧州师范专科学校学报，2003(4).

　　[3]毛振明.体育教学改革新视野[M].北京：北京体育大学出版社，2004.