教学与管理杂志中职数学教学中创造性思维的培养

　　在中职类学校中，数学一直都是一门比较难学的学科。究其原因，主要是因为进入中职学校学习的学生，中考成绩普遍要比普通高中的入学成绩要低，即便是总分较高的同学，数学成绩大都也不太好，所以学生的数学基础较差，理解能力较低，学习数学就更加吃力。针对中职学生的特点和课程的要求，笔者认为，数学是学生学习专业知识的基础，必须要掌握，并要通过学习数学提高学生分析和解决问题的能力。而要实现以上目标，还是要提高学生的创造性思维能力。

　　一转变教学观念

　　数学是一门基础课，有较强的逻辑性和实用性，解题的方法也有很多，基于这点，学生的创造性思维对学生学习数学具有良好的推动作用。在以往的教学中，教师往往以自我为中心，把数学知识和解题的方法灌输给学生，学生只能被动地接受，忽视了对学生创新能力和实践能力的培养，也阻碍了学生综合能力的提高。随着我国现代化建设的深入，国家对人才的培养有了新的要求，教育要为现代化服务，要将中国制造转变为中国创造，这就要求我们的学生在掌握基础知识和技能的同时，要有一定的创造性思维。因此，我们的数学老师在教学过程中，必须摆脱旧的教学观念，改变过去的知识传授方式，要研究教法和学法，调动学生的积极性，让学生能充分地参与到学习的各项活动中去，培养他们的创新能力。

　　二创设情境，增强学生的创造意识

　　1.诱发学生的好奇心理，培养探究精神

　　亚里士多德的“思维从对问题的惊讶开始”，是指一个人一旦对某些事物有了好奇心，就会开始研究它，分析它，并得出自己的一番结论。所以我们要精心创设各种教学情境，让学生能从中发现问题，并引导学生进行探究，得出自己的结论，这是培养学生创造性思维的必要手段。教学中要充分利用学生的好奇心，才能提高课堂教学效果，如采用现在教学手段增强新奇感，分析生活中的现象来增加趣味性，通过这样的方式会使学生的好奇心进一步增强。

　　2.培养学生的归纳意识，大胆猜想

　　归纳和总结是我们学习数学的一个重要方法，通过对一些现象进行观察、分析，从而得出一般的规律。在数学学习中，以一些已知的事实和结论为依据，鼓励学生对数学问题进行大胆猜想，得出结论，然后通过老师对知识的讲解，让学生对自己的结论进行分析，从而加深对知识的理解。归纳意识的培养，既有助于解决当前的问题，也有利于学生养成自觉联想、自觉分析思考的创造精神。

　　3.适当选取内容，指导学生进行研究性学习

　　数学教材中，有的部分没有新的概念，这时可以指导学生进行探究性学习。老师提出探究性问题，让学生独立探究完成。比如我们在学习概率时，引入街头最常见的一种骗局：摸球获奖：16只大小一样的球，其中红球8只、蓝球8只，放入布袋，让抽奖人摸出其中的8只，球颜色的比分别为8∶0、7∶1、6∶2、5∶3、4∶4、时，对应的奖励为10、1、0.5、0.2、0，让同学们自己做实验、自己总结。

　　三更新课堂模式，提高创造能力

　　在数学教学中，要注意强化学生之间的合作、交流意识，老师也要不断地更新观念，发挥民主作用，这样师生就能密切合作。

　　1.引入开放性的课题

　　开放性课题的引入，可以让学生在分析解决问题时有更为广阔的空间，教师可以改变课本中的一些题目，打破常规，培养学生的发散性思维。比如过去一般都是先通过问题、条件，进行论证，然后得出结论，现在可以通过条件先猜结论，然后进行论证;或者多个条件，通过整理、分析才能得出结论;或者一个问题多个解法，或者将题目的条件和问题进行拓展，成为一个发展性的课题。

　　2.要开展数学活动课和实验课

　　数学活动课和实验课的开展，有助于学生自主学习，能够自己发现问题，并通过所学的知识来解决，对学生的学习自信和能力有很大的帮助

　　3.鼓励学生质疑发难

　　在过去传统的教学中，课堂都讲究统一、标准的答案，统一的答题方式，这大大地束缚了学生的创新性思维。课堂上应该要有不同的声音，对于学生的疑问，教师要鼓励和引导，让学生从不敢问到敢问，再到善问。对于学生的提问热情，教师要爱护，对于学生提出的问题，教师要认真细致地做好解答并认真对待，不能出现不耐烦的情绪。在系统的教学中，教师要把学生的提问作为一个重要的环节，无论在课前还是课后，都要鼓励学生，让学生养成好问的习惯。

　　总之，在教学活动中，要以学生为主，教师为辅，积极构建情境，发挥学生的积极性和创造性，让学生参与到教学中，由要我学变为我要学，让学生能独立思考、大胆参详，培养学生的兴趣。只有让学生有了学习的兴趣，这样才能达到课堂要求，培养出具有创造性思维的人才

　　参考文献

　　[1]徐宝芹.中职数学教学中的创新举措分析[J].中国校外教育，2009(S4)

　　[2]卢绍平.浅谈中职数学教学如何服务专业课[J].中国校外教育，2009(S1)

　　[3]姚蕾.中职数学教学改革初探[J].成才之路，2008(34)