教师职称论文发表新课程改革中的高中语文教学

　　教师职称论文发表期刊推荐《语言科学》期刊于2002年11月创刊，是一本双月刊。主要刊登语言科学研究领域内有理论意义和应用价值的基础研究、应用基础研究、应用研究的专论，以及基于共时或历时的具体语言事实且有理论深度或独创性见解和在交叉学科、新兴学科领域中有突破性进展的专题研究成果。
　　摘要：新课程改革是高中语文教学改革的必然方向，教育改革的成败关键在于广大一线教师能否紧随教学改革的脚步，与时俱进地更新教学理念和教学方法。在新课程改革过程中，教师要努力更新教学观念，采用与新课程理念相适应的教学方法，真正促进教学改革和进步。

　　关键词：新课程改革,高中语文,课堂教学,教学理念

　　随着高中语文新课程改革的不断深入，教师的教学理念在不断发生变化，广大语文教师逐渐意识到转变教学观念和改变教学方法的重要性。随着与新课程改革课程相适应的高中语文新教材的推广，我们在教学中发现教材中语文与生活实际相联系的内容越来越多。这一变化是教材面向新课程改革需要的一大变化，这一变化不仅给教学工作带来了机遇，还给教学工作和高中生的学习带来了新的挑战和机遇。特别是高中生多年来习惯了传统教学中被动的学习，一旦放开思维束缚，则他们将变得无所适从。面对新形势下的新问题，我们要做好充足的准备，积极转变旧思想，寻找新的教学方法，努力推进教学改革的全面发展。为此，高中语文教师应该从以下方面做出不断努力。

　　一、更新观念，学习先进的教学方法

　　在传统教学理念下形成的教学方法，现如今已经不合时宜。在新课程理念下，传统教学方法将会被时代淘汰。新理念下我们要化被动为主动，积极学习新的教学理念，主动摒弃旧的教学理念的束缚，以一种全新的视角观察高中生、观察教学、理解教学流程和教学目标。只有更新教学理念，才能促使教师义无反顾地对新形势下的教学展开反思，纠正与新课程不相符的教学方法。这样新课程理念才有可能取代原有教学理念的地位。新教学理念随之带来新教学方法，教师在接受新的教学理念的同时要主动学习和探索新的教学方法，新的教学方法要放在教学实践中检验才能被广大教师运用和接受，才能让高中生认同和接受。积极更新教学理念，积极践行新的教学方法是我们在新课程改革阶段必须做的分内事。为此，我们应该做到以下几点：教师的教学要由“注入式”变为“启发式”;教师要引导高中生学习由被动变为主动探索，教师在课堂上的角色要由课堂的主宰者变为课堂的引导者，高中生在课堂上的角色要由被动的接受者变为主动的探索者;教师的教学要由注重教条结论转变为注重知识发现过程。只有实现这些改变才能真正实现传统教学向新课程教学转变。

　　二、培养高中生语文学习兴趣，渗透语文思想

　　新课程理念下强调教师要提高高中生的学习兴趣。因为，新课程以高中生的发展为根本，高中生的发展需要他们以内动力作为支撑，高中生的学习内动力来源于学习兴趣。高中生的学习兴趣不是靠单纯的模仿与记忆就能培养的。教师要培养高中生的学习兴趣需要转变教学方法，多组织高中生的动手实践、自主探索与合作交流。我们在教学过程中要把教学内容和高中生的实际经验结合起来，通过把发生在高中生身边的实例带进课堂，引导高中生进行课堂实践。在这一过程中，教师不仅要教给高中生必要的语文知识，更重要的是经过教学实践亲身经历知识形成过程，同时，教师应多注意渗透语文思想。

　　语文思想是语文知识的灵魂。单纯地教给高中生语文知识，而不教给高中生语文思想，则高中生学到的知识都是死的，只有具有语文思想的知识才是活的知识。我们在教学中要注重语文思想的渗透，让高中生在语文思想的引导下进行语文知识的学习和运用，体会语文思想的重要性，达到融会贯通的目的。

　　三、合理设置教学内容，提高高中语文课堂教学效率

　　教师在传统教学中为了实现教学既定目标，总是片面追求课堂内容的“多而全”，把课堂教学安排得满满当当，实际教学中一旦发生意想不到的事件就会耽误教学进度，进而影响教学任务的完成。教师为了保证教学内容多而全，不顾高中生的接受程度，一直把涉及的教学知识点讲完。导致高中生对所学知识一知半解，教学效率非常低下，这种做法是不可取的。教师要想在一堂课的有限时间内把所有问题都说清楚是很难的，造成蜻蜓点水，难以深入。事实上每堂语文课都有“牵一发而动全身”的知识点，我们只要把这一知识点揭示出来，然后让高中生去揣摩、去探索、去联想，那么其他问题就迎刃而解了。因此，在高中语文课堂教学中，我们要精讲多练，以点带面，抓住重点，使所授知识系统化，便于高中生掌握，要合理把握教学内容，追求教学实际效果。

　　四、因人而异，展开有效评价和教学

　　新课程理念以高中生的全面发展为最终目标。在语文课堂教学中，高中生才是语文学习的主人，教师是语文学习的组织者、引导者和合作者。教师的教学工作和课堂评价工作都要以高中生的实际情况为出发点。由于每一个高中生的实际情况不尽相同，因此教师组织教学时的教学方法、教学内容、教学进度都要因人而异。对于不同高中生，我们要提出不同的教学要求和目标，鼓励高中生经过自己的努力实现学习目标。为此，我们要在分层教学和课堂评价上下工夫。

　　1.对语文开展分层教学。在教学过程中，把分析教材知识结构与高中生认识发展相结合，把分析考试命题方向与高中生实际水平相结合，以此确定教学起点，使不同层次的高中生都能接受，从而把全班学生都吸引到教学活动中，并且掌握好教学进度。

　　2.对作业练习开展分层教学。给高中生布置作业时，不能统一要求，要根据高中生的不同层次提出其能够完成的作业和练习任务。教师可以按难易程度对作业进行分类。根据高中生掌握的程度提出不同要求，鼓励高中生完成更高难度的作业。这样通过高中生独立完成作业，体会成功的喜悦，从而培养高中生学习语文的兴趣。

　　总之，随着高中语文新课程改革的不断深入，我们要努力更新教学观念，采用与新课程理念相适应的教学方法，这样才能真正推进高中语文教学改革。