广西社会科学小学语文学习评价创新的研究

　　(一)真诚评价，呵护童心。课堂教学中，教师的评价语言必须是发自内心的，对学生的赞美一定要真诚而亲切。下面是六年级语文《凡卡》的一个教学片段。请看授课老师的出色评价。“课文学完了，如果凡卡来到我们中间，你想怎样帮助他呢?”生1：“我请他吃花生牛奶。”师赞许地点点头：“你是个有爱心的同学。”生2：“我和他一起生活一起学习。”老师走到这个学生的面前摸摸他的头：“老师相信你一定会成为一个乐于助人的好孩子。”生3：“我们一起看动画片、玩游戏。”师：“你想把自己的快乐和他一起分享，你想得真周到啊!”这时老师发现一个学生默默地低下头，于是轻轻地走到他面前，温柔而又耐心地说：“孩子，你大胆地说吧!”这个学生带着哭腔说：“我和凡卡一样没有快乐，爸爸和妈妈天天吵架他们要离婚了……”老师激动而又同情地说：“别伤心，老师就是你的妈妈，同学就是你的兄弟姐妹，我们班就是你的家。我们一定会让你感到温暖的。”众生：“我们一定会让你快乐的。”这个同学激动地点点头，泪水模糊了他的眼睛。这是令人感动的一幕，老师几句看似平常的话语，不经意的几个动作，深入到了学生的情感世界。老师的语言没有虚情假意的表扬与鼓励，有的只是师生真情的触碰，有的只是教师真正将关爱与智慧的甘露滴洒在学生的心田。

　　(二)趣味评价，把握好“尺寸”。幽默、诙谐的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂教学妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。每逢夏初岁末，是班主任最挂心的事。因为我们要给每一位学生写操行评语。因此，把评语写好至关重要。一则好的操行评语，就是一份营养丰富的精神食粮，一份珍贵的礼物，学生会永久地埋藏在心里。如：“你天生好动是我们班的孙大圣，停停你的手好吗?倘若你把精明用到学习上，那你就是真正的齐天大圣而不是弼马温了。”再如：“在老师的心中你就是我们班里的小诸葛，老师每天都想谛听你睿智的答题声，但操场上少了你矫健的身躯就少了一份亮丽，希望你加强锻炼，像雄鹰一样翱翔天空!”每个学生都有各自不同的性格特点，让我们留心观察，写出妙趣横生的个性评语。

　　在课堂教学中，对于学生反馈的信息，教师在鼓励赞赏的同时还要注意评价的客观性。如当某个学生朗读课文后，有的老师总喜欢这样评价：“读得不错，很好!” 这种笼统的评价语放在任何一个读得好的同学身上都适用。那么到底好在哪儿呢?学生就不清楚了。如果我们这样评价：“读得响亮流利，很好!如能在速度上稍快一些，把握好情感，就能读出紧张焦急激动的韵味了。”这样一分为二实事求是的评价，不仅使学生能对自己的学习效果和能力有一个科学的正确估计，还能知道自己的不足，找出努力的方向，由此向更好的方向发展。

　　(三)激励评价，注重引导。《语文课程标准》指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采取积极性的评价，尽量从正面加以引导。”所以在教学之中，教师不能吝啬赏识与赞许，教师的一个赞许的眼神、一个爱抚的动作;作业本中一个翘起的“大拇指”，一朵小小的红花、都足以让学生激动好长时间。所以也就更需要那一句句充满鼓励性语言的评价了。如及时送上“回答真棒!” “再修改一下，就完美了。”“你的见解很独特，真是个聪明的孩子!” “你的声音真甜啊!像林中的百灵鸟!“你写的字太美了，看了就是一种享受。”“大家在用心读书，你们这种求知若渴的热情深深地感动了我。”……有一句话这样说：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生;虽不是磁，但可以吸引学生。”让我们都来关注课堂评价，巧妙而恰当地进行课堂评价，使学生全身心地学习，使教与学达到更高的境界。

　　总之，在语文课堂教学中，教师要充分发挥自己的聪明才智，展示评价语言的魅力，调动学生参与评价的主动性和积极性，促进学生潜能的开发、个性的张扬、创造能力的培养，使每个学生具有自信心和持续发展的能力，在课堂评价中师生共同演绎生命的精彩。