核心期刊发表灵活使用教材提高教学效率

　　教材的编排是依据物理学科的特点和学生的年龄特点编排的，尤其是新的教材中尽力做到了由简到难，使学习高中物理的难度降低。同时教材还将选修和必修的内容标注出来，让学生的学习更加明确，不走冤枉路，不浪费时间，足见教材编著者的用心良苦。但是我们在实际的教学中，不能单纯依照教材的编排教学，要在充分分析学情的基础上，对教材中不合理的地方进行调整，

　　主要有以下几个方面：(1)当类似活动多时，可精选一个容量大而且对另外的活动具有包含性的内容进行训练掌握。(2)当内容相似且跨度不大时，可以科学组合，进行综合训练。(3)当任务项目多而艰巨时，要根据学生的实际情况，合理取舍，重点训练。(4)当教材知识点难不好掌握时，可一课时只学一个知识点，将此点练透、吃透、消化掉。(5)当教材的内容与学生实际的学习能力有冲突的时候，要适当调整教材的内容。

　　比如，教材中将运动部分放在了最前面，这个是根据物理学科的特点进行编排的。在运动部分就必然要引入矢量的概念，我们要花费大量的精力去讲解，但是学生还是觉得很难理解，教学效果很不明显。因为矢量与标量的区别不只是多了一个方向的问题，而是运算法则根本就不一样。学生的脑海中还没有建立矢量的运算法则，所以在处理匀减速运动时，矢量符号的含义就说不清楚，最后只好硬塞给学生。学生也是一知半解，一开始就觉得物理是很难的学科。所以，我们在教学时，就应该将这部分知识调整在力学的之后后面来讲，这样学生就更容易理解。

　　二、加工教材内容

　　教材中十分注重物理知识与现实的联系，将大量的生动事例加入教材，让学生感受到物理与现实生活的联系，而且也因材料的丰富多彩激发了学生的学习兴趣。但是教材的信息量必定是有限的，而且在教材使用一段时间后，教材中所应用的事例显得陈旧，引不起学生的兴趣，这样教材中的生动事例就失去了应有的效果，所以，这就要求教师在教学的过程中，要注重对教材进行加工，加入更多新鲜的元素。为了活跃课堂，教师也要为学生创设生动的课堂情景，让学生参与到课堂的活动中来，亲身体验，从而激发学生学习的积极性。

　　比如，在学习力的作用的时候，我就组织了学生活动，一块木板和三个学生，让一个学生将木板托住，然后让一个学生向前用力拉，一个学生用力向后拉，让学生很生动直观地感受木板受到了哪些力。其实这与教材中的小车实验是一样的，但是学生看到同学们参与其中，就来了兴致，尤其是参与的学生体会更加深刻，对于这部分知识也掌握得非常快。又比如说，在讲授摩擦力的时候，我就结合时事新闻中有关交通事故的事例，让学生体会到摩擦力的重要性。

　　当然对教材的加工，是要为教学服务的，不能无限制地扩展，从而占用太多的实践，或者给学生造成负担。在加入一些时事新闻或者生活事例的时候，一定要注意材料的导向性，从而培养学生正确的认识观。

　　三、充实教材内容

　　教材的内容是以知识为主题的，虽然新教材根据课标的要求做出调整，加入了一些元素，与生活紧密联系起来。但是对于物理这门与生活联系紧密的学科，单单是教材上的内容是远远不够

　　的，也不足以培养学生将物理知识用于实践的意识。很多学生在学习了电学的知识后，也无法解释生活中常见的物理现象。我觉得这主要有两大原因：课堂教学与实际生活联系不够紧密;学生的动手机会少。

　　因此，教师在教学的过程中，要不断联系现实生活来充实教材的内容。要注重实验教学，让学生清楚地认识到，学习知识就是要用于实践，而不是为了考试。不能说知识学会了，一旦从试卷上搬到生活中就束手无策了。在注重实验教学的过程中，要让学生自己去搜集实验的材料，甚至是自己设计实验。而且，在学习过程中，教师要设计一些有生活气息的题目，具有本土特色的题目。活用教材，是为了提高教学效率，对教材创造性的使用，能够让教材发挥更大作用。这样可以拓宽学生的学习空间，这样开放式的课堂，会对学生有更大的吸引力，能够调动学生学习的积极性。尤其能够根据实际教学情况和当地的环境对教材进行再创造，以引领学生真正地走进教材，走进生活，去感受知识的内涵，体会知识的真正价值。

　　参考文献：

　　[1]吴春莲.灵活处理和使用教材的几点做法：“对物理教材的灵活处理和使用的实验研究”实验体会[J].新课程研究：基础教育，2007(05).

　　[2]马飞.通过实际操作提高高中物理实验问题解决能力的实践研究[D].内蒙古师范大学，2011(08).

　　[3]廖国华.高中物理实验教学探讨[J].考试与评价，2011