中文核心期刊发表花样跳绳教学方案的实践探索

　　中文核心期刊发表论文杂志推荐《思想理论教育》是由中共上海市科技教育工作委员会主管，上海市科教系统思想理论教育研究会、上海市教育科学研究院主办的全国中文核心期刊。2005年1月改为半月刊，上半月为综合版，下半月为行动版(面向中小学、幼儿园)。
　　摘要：花样跳绳是非常适合于中小学生的一项新兴的体育项目，围绕花样跳绳项目的特点，探索适合体育教师发展和培养学生创新能力的教学方法。

　　关键词：创新教育理念,花样跳绳,体育

　　在信息科技高速发展的当今时代，掌握学习方法已经成为学生学习的重点。在创新教育理念的影响下，教师的角色地位开始从“传授者”逐渐转变为“引导者”和“启发者”。学生的角色也从“接受者”转变成“辨别者”“筛选者”“思考者”。以下为关于花样跳绳教学实践中的几点思考。

　　一、结合现代技术，激发学生的学习兴趣

　　在信息时代，花样跳绳也需要不断应用现代教学手段，如，幻灯片、投影仪、录像机、计算机等，以此来丰富和补充体育教学中体育教师用语言和肢体动作所表现不出来的信息内容。

　　在进行花样跳绳教学的第一课时的第一课次，利用现代技术网络筛选出最能吸引学生眼球和激发学生兴趣的花样跳绳图片、视频，以大屏幕和动感音乐的形式呈现出花样跳绳的炫酷和魅

　　力，极大地激发了全校学生的学习兴趣。紧接着在第二课次时以多媒体课件的形式，让学生了解花样跳绳的基本知识、今后学习的主要内容和注意事项。在花样跳绳教学的过程中，不断运用现代教学技术手段搜集最新的花样跳绳比赛视频和最新动作技术展示给学生。学生在学习的过程中，也主动运用网络、电视搜寻筛选自己想了解的花样跳绳知识和动作，拓展学生的视野，启发学生积极思维，极大地提高了教学效率。

　　二、问题探究教学法与合作学习法相结合，注重学生个性

　　发展

　　在花样跳绳的学习中，根据教学目标，依据问题探究和合作学习的目的，在课前教师提前设定好学生在学习中可能遇到的困难，以便在教学中，能利用学生提出的问题，帮助学生独自找到解决的方法，从而提高学生发现问题、解决问题的能力，在日常课堂教学中培养学生的创新能力。

　　在课堂教学时，教师提前把学生按性别、学习能力、学习步调等进行分组。在学习开始时先告诉学生本次课主要学习的动作内容是“双摇”，让学生自己进行几分钟的自由学习与尝试。在联系时，有些学生不管怎样努力认真地去练，可绳子始终跳不过去，达不到教师的要求。学生在经过不断的练习失败后，就会情不自禁地问自己为什么。然后教师先找出三个不同层次的学生同时在学生面前展示，让学生去评判谁跳得好与坏，去寻找问题的原因。在看到组内成员组长的细心指导、组员之间的相互比拼学习与讨

　　论时，不管是爱表现自我的学生还是默默无声自我练习的学生，无形中都形成了一个非常和谐的学习氛围。在整个课堂的教学中让学生感觉到了学习是师生之间、生生之间相互作用的过程，是多边互动共同掌握知识的过程。

　　三、运用竞赛激励法，营造良好的学习竞赛氛围

　　在学生对花样跳绳的动作技能掌握到一定阶段之后，心理需求会发生变化，更需要一个展示自我技能的平台。因此，在体育教学中，教师应依据本课的教学目标，在学生掌握动作技能的基础上，给学生提供一个在课堂内展示自我的平台。如，在学习花样跳绳“车轮跳”动作后，让学生寻找自己的竞争对手，与他们进行比拼竞赛，让大家在班级里推选出“最强搭档”。在课堂竞赛的过程中不但巩固了技术，更让学生在比拼中找到了自身的不足，学会自我评价与定位。当学生在班级内获得了自信，就会不满足于班内小范围的自我展示。这时，学校可在每月都举行“谁是绳王争霸赛”活动，每期争霸赛中都选拔出二十几个不同花样的绳王，并在公示栏内公示，让学生得到自我展示的机会。学生学习花样跳绳的热情会持续不断地膨胀起来。此外，学校在运动会的项目设置中会相应地增添花样跳绳单摇、双摇、车轮跳和集体长绳的竞赛项目。

　　四、多种教学方法相结合，关注学生的个体差异

　　小学阶段各个水平阶段的学生身体和心理特点差异比较大，这就要求体育教师在设计、使用、创编体育教学方法时，要依据各个水平阶段学生的特点运用不同的教学方法。

　　一阶段的学生抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳，因此，采用游戏法、情景法渗透于花样跳绳教学中，加深形象，可以吸引学生，提高对花样跳绳的兴趣。二阶段的学生对花样跳绳有了浓厚的学习兴趣，在教学中不做过分统一要求，多用集体形式培养学生的团队意识，引导鼓励学生敢于指出教师、同伴的不足，敢于展示自我。三阶段的学生多运用开放式教学方法鼓励学生自创、自编练习动作，给学生发挥创新的机会。

　　在花样跳绳的教学中，依据不同水平阶段的学生制订出相应的教学计划和学习目标，依据跳绳的难度划分学生的学习内容。在各个水平阶段内的学生又有个别差异。结合共同性和差异性，在每次课程之前，提前备课，运用合理的教学方法和教学形式使课堂教学达到理想的效果。如，运用开放式教学法在二阶段的学生学习车轮跳动作时，由于同一水平阶段的学生领悟和协调掌握能力稍弱些，此时利用交叉年级上课的形式效果较好。可以让高年级学生担任“小老师”和“小师傅”的角色，每个搭档组可自愿选择想要搭档的小伙伴。这种方法真正增强了学生与教师交流、与同伴交流还有与小学弟妹们的交流能力，并学会了分享自己的成果。通过反复的实践教学探索，这种方法不但关注到每位学生的个体差异，还对培养学生的情感、态度、创新意识，锻炼创新能力，取得了比较理想的效果。

　　在体育教学中，体育教学方法是相互关联紧密联系的，体育教师在设计、使用、创编体育教学方法时，多从“以学为主”教学方法的角度出发，多灵活应用开放式教学法、问题探究法、情景法、游戏法和合作学习法等体育教学法，并进行合理的筛选和整理。

　　参考文献：

　　张小美.花样跳绳教学实践[J].青少年体育，2013(01).