教育研究杂志如何做到小学语文优质教学

　　语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。随着九年义务教育的推广，小学语文成为了学习基础之根，这门学科对于孩子们的语言表达能力、想象能力及创造能力的塑造有着无可替代的作用，很大程度上来说，小学语文教学的好坏将可能影响孩子的一生，因此如何做到小学语文优质教学是值得思考与探讨的问题。小学语文教学不能只停留在应试我从事教育工作十余年，根据教学实际及教学经验，逐渐探索出一套小学语文的教学方法。

　　一、激发兴趣

　　转变传统的“以教师为中心”的教学方式，树立学生主体的思想。大多数小学生集中注意的时间短，持久性差，我在教学中非常注重激发学生的积极性，采用如游戏呀、运用多媒体等，从多种角度、用学生喜闻乐见的方式，让他们在充满生命活力的课堂上畅所欲言，自主互动，让他们充分将所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑表达出来。让他们真正享受到语文学习的乐趣，引导孩子们热爱学习、拥抱生活。在教课文《桂林山水》前，我搜集了一些桂林山水的图片，配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，课堂上我绘声绘色描述，让学生真实地感受桂林山水甲天下的美景。生动有趣的教学形式能激发学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果，把培养兴趣、启迪思维贯穿于语文教学的全过程，使教学中每个环节都对学生产生吸引力，充分调动学生的积极性，引导他们向知识的高峰勇敢攀登。二、走进生活

　　语文这门学科并不是死板的背书、识字，相反，它是一门实践性很强的学科，培养学生的语文实践能力，就要将语文教学融入生活，走出课堂、走进社会、走进自然。如我在教《和我们一样享受春天》时，在前一天的文体活动课上，我带领学生一起在校园里寻找春天，孩子们欢天喜地，叽叽喳喳围着我喊道：“小树长新叶了，嫩黄嫩黄的”“小草开新苗了”“好看的蝴蝶在花儿上跳舞呢”……第二天上课时，我问学生们看到的春天与课文中春天的异同，孩子们争先恐后地回答，这样将语文与生活相结合，让孩子们提高语文能力的同时留心观察身边的事物，体会到生活处处都是知识，拓宽了视野。

　　三、授之以渔

　　识字教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的观察力、记忆力及思维能力具有重要的意义。教小学生识字，是很多老师头疼的事情，特别是对于三年级以下的低年级学生来说，识字恐怕是一个大的挑战。尤其现在的教材识字数量多，难度大，怎样让孩子记住记牢生字，作为教师不仅是教孩子们学会，而应教孩子们会学，变授之以鱼为授之以渔。我在教学生生字时，以课堂为主阵地，经常会采用绘画、故事联想、猜谜等多种方法引导识字，如“坐”字，我会告诉他们是两个人坐在土地上，“江”、“河”、“海”等是与水有关，并引导孩子们说出其他与水有关且有水旁的字。平时在教生字时经常鼓励学生画一画、讲一讲、猜一自己猜，使得他们对识字充满了乐趣，也大大的提高了识字量，开启了孩子们创造的灵感。

　　四、培养情感

　　语文具备很浓厚的人文色彩，语文之树是成长在情感的沃土上的。语文课的内容耐人寻味，给孩子以启迪，能拨动孩子情感的琴弦，引导孩子感悟言语的奥妙，产生阅读的兴趣。如我在教《我的战友邱少云》时，给学生讲述了当时的社会背景，告诉他们现在来之不易的生活是无数革命先烈用生命和鲜血换来的，让学生体会邱少云勇于牺牲的精神，同时对革命战士充满崇敬之情。在教诗歌、散文，我会在教会学生在理解内容的基础上，去体会诗歌、散文情境及作者的情感，并让他们通过有感情的朗读来体现文章的情感。好的文章应该尽量让小学生通过朗读来理解和领会，小学生是塑造性很强的群体，注重培养情感是学生主体发展的需要，要带领他们感受生活的美好，鼓励他们创造更美好的未来。

　　五、家校联动

　　对于小学语文教学，单单靠教师课堂上的“单打独斗”，收效往往是甚微的，还需要家长的大力支持。我在教学实践中就非常重视家长对孩子的影响。我定期请家长到学校观摩教学，让他们了解自己的孩子的学习情况，并让他们在家鼓励孩子阅读与背诵，如要孩子每天临睡前给家长读一篇文章，阅读习惯的养成，对提高学生理解和运用语言文字的能力是大有裨益的。家长应配合孩子们实现两个转变：学习方法的改变，即由被动学习向主动独立学习改变;生活习惯的改变，如改变读书姿势等。家庭环境影响小学生心理发展和品德的形成，充分发挥学校和家庭两个“教育者”的作用，培养学生自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为学生继续学习和终生发展打下良好的基础。

　　优化小学语文教学对落实以创新精神与实践能力为核心的素质教育有着非常重大的意义，在今后的教学实践中，我也将不断丰富自己，提高自己，敢于创新继续探索教学方法，启发学生潜在的智力，让学生在语文天地里自由快乐地翱翔!