核心期刊发表如何关注英语课堂学生的注意力

　　就高中生的身心发展的特点来看，他们的喜欢效仿成人，怕丢面子的特点令他们在课堂上表现热情明显比初中生弱，造成高中课堂相对初中课堂来说要更沉闷。而语言学习中教师最害怕担忧的便是课堂的一片安静，伴随着这种静默而来的往往就是学生的注意力不集中，从而导致教师在授课的过程中情绪低落，思维不开阔流畅，教学任务不能很好地完成，成为新课程实施的一大障碍。就多年来的教学过程中，我有如下几点感受。

　　第一，合理把握课堂节奏。课堂节奏的有效把握对于学生在课堂上集中精神掌握知识是非常关键的。节奏过快过慢都会影响学生的课堂注意力的集中程度。我们经常会碰到这样的情况，在听一些教师的课时会注意到有这样的现象，当学生都已经心领神会而且大声回答问题的时候，教师却无法注意到台下学生的接受程度，在台上慢条斯理，按部就班地细细分析，一副自顾自的陶醉的样子，全然不顾下面学生的反应。其实遇到这样的情况完全可以快马加鞭，把节奏加快以防学生的注意力开小差。当然如果遇到有一半左右的学生眼神疑惑满脸愁云的时候，就应该慢下来去解决问题，而不是为完成预计的任务不管课堂的学生实际掌握情况。我们知道其实上课往往和备课有一定差距，所以对教师来说灵活地调整课堂节奏很重要。当然，这需要课前的精心准备以及平时讲课技巧的刻意培养。

　　第二，关注三个时间段。第一是课前五分钟，借鉴有的学校为了集中和调动学生的注意力和积极性，往往会让学生起立共同唱歌或进行五分钟的演讲，效仿其做法我们可以尝试使用语法点集中而且语言幽默优美的《新概念英语》第2册作为阅读背诵教材，每天上课五分钟让学生大声朗读一篇这样的文章，而且每周就反复朗读同一篇文章，读的次数多了也就成了一种语言的输入过程，而且也通过这样的形式可以让学生有一个很好的热身过程。当然教师也可以创设一些能够活跃气氛的竞赛，游戏，表演等常规的活动，还可以通过听力的训练来吸引学生的注意力，但前提是这些内容必须符合他们所掌握的知识阶段。或者我们也可以下载一些学生感兴趣的英文时事播报，因为可能先前见到过这方面的播报，那么之后再看英文的，他们自然能明白里面的句子的意思，就会有成就感，学习英语的积极性自然能够培养起来。第二个时间段就是上课到一半的时间。教师可以通过声音的高低变化来调控学生的注意力，这一点在语言教学中显得尤为关键。教师的声音不妨大一点，让学生的注意力集中起来。但是有时候也需要我们转换一下思维，教师的声音一直很嘹亮，而学生的注意力也会疲劳，那我们是不是把声音稍微调低一下，一些好的学生由于听得不太清也会集中精力，而可能一些思想刚开了小差的学生也会注意到你声音的变化，不由紧张起来。除了这些，教师也可以在这个时间段安排一些小高潮，可以是语言上的幽默，肢体上的夸张，也可以设计一些小组活动，让学生进行热烈的讨论。第三个时间段就是临下课前二，三分钟。在这个时间段教师也可以设计一个高潮，目的除了让学生能将课堂知识学有所用之外，还可使学生对一节课回味无穷。根据我的经验，教师可以提出一个课堂已经涉及但未彻底解决的问题，比如讲了现在分词主谓一致的重点内容后，我给学生提了一个问题“两个主语不同的句子是否能用现在分词连接?”这个问题的提出很快将学生的注意力集中起来，学生进行了热烈的讨论，同时亦对所学的知识加深了认识和巩固。也可以出其不意的将话题转到学生们感兴趣的其他方面，看似和你的课堂没有关系，其实着眼点却还是英语上。

　　第三，英语课堂尽量多设置一些让学生英语表达的机会。新教材不但要求教师在课堂上多使用英语，学生也要求有一定的表达能力。如果只有教师有这种能力，而学生表现很差，那势必会造成学生由于不能很好理解教师传达的意思而集中不了注意力。所以教师从一开始就尽量设置一些简单的话题，提供一些可预想的句子让学生反复操练。比如说我们可以设置一些贴近中学生生活或者他们感兴趣的话题，让他们有话可说，交友，打工，娱乐明星，旅游等。让学生养成积极发言的习惯而不是上课当“看客”，而应成为“说客”。

　　第四，教师自身魅力的影响。一个乐观，积极，严厉又不失和蔼可亲，从学生角度处理问题的教师往往能赢得学生的爱戴。所以“爱屋及乌”，出于对老师的喜欢，有些学生也会慢慢变得对这门功课喜欢上，从而提高自己的成绩。相反，如果教师教学方向偏颇，不把角色转变过来，不考虑学生是学习的主体，一味的“注入式”，“填鸭式”的原始教学模式，只会让学生学习缺乏内在动力，更加厌学。更有教师对于注意力有问题的学生，是恨铁不成钢，不管青红皂白，一味批评，职责，埋怨，殊不知天长日久，把这些孩子推的越来越远。评价标准的一刀切也无行中影响着教师的教学工作，教师不再因材施教而是因分施教，这也直接影响学生的学习兴趣和听课质量。

　　总之，不管哪种方法都离不开教师对教学的热爱，和不懈的投入。我们要想提高我们的课堂效率，改革是必须的，只有我们的课堂真的变了，教师角色变了，课堂上学生敢想了，敢说了，乐学乐，学生能过上一种幸福的学习生活，才能使我们的课堂发生更大的变化，提高英语的课堂效率，从而提高整个学科的教学质量。

　　【参考文献】

　　[1]张彩华.高校课堂教学中的注意力管理问题探讨[J].高等农业教育，2011(04).

　　[2]陈寿权.课堂教学中集中学生注意力的方法探究[J].湖北广播电视大学学报，2012(02).