教师职称论文发表有效地培养小学生课外阅读兴趣的探索

　　教师职称论文发表期刊推荐《江苏高教》杂志创刊于1985年，双月刊;国内外公开发行，大16开。刊物的办刊宗旨为：站在高等教育学科前沿，从理论和实践两个方面研究、探索高等教育改革和发展的各类问题，充分发挥舆论先导、决策参谋、学术园地、信息桥梁、实践指导的作用。
　　【摘要】小学生的心智尚未成熟，他们的思考、行动常带有非理性的成分，兴趣往往是维系他们持续从事完成某项任务的重要因素。因此，如何有效地培养学生的课外阅读兴趣，是决定学生能否养成阅读习惯、进而提高语文水平的关键。在开放的语文教育体系中，课外阅读是语文教育的一个重要组成部分。鉴于此，培养学生的课外阅读兴趣势在必行。

　　【关键词】小学语文,小学生,课外阅读兴趣

　　知识需要积累，人生就是一个不断学习，不断积累知识的过程。人类社会的灿烂文明，就是一个在学习，继承前人成果的基础上，不断开发，不断进取，周而复始的过程，而学习与继承的手段，基本都是通过阅读前人留下的文件、书籍，让感性认识上升为理性认识等。可以说，如果前人的历史沉淀堆积成巨人的肩膀，那阅读就是我们通向巨人肩膀的阶梯。无论何种知识领域的阅读，均需要有扎实的文字基础，而文字基础的打造，必须经过长期的语文学习。学生时代语文课堂上的几十分钟，只是占漫漫人生的一粟，人类拥有的知识，更多是课外阅读学习到的。可以说，阅读与语文学习是相互相成，紧密联系，不可或缺的。

　　《语文课程标准》明确指出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料”。明确规定背诵优秀诗文不少于150 篇(含课文);课外阅读总量不少于 150 万字。适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，是语文教育的一个重要组成部分。鉴于此，扩大课外阅读量势在必行，而扩大小学生的课外阅读量，应有效地提高培养学生的课外阅读兴趣。

　　1 要为学生选择合适的图书

　　要培养学生的阅读兴趣，很重要的一点就是要选择合适他们而他们亦感兴趣的图书。课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。因此，要对拟推介予学生的图书加以甄别，既不能内容较深，语句枯燥，又不能简单肤浅，令学生读之无益。

　　2 通过讲解培养课外阅读兴趣

　　孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解，不懂得课外书的趣味。老师可以利用各种契机，让孩子产生对课外书的一种向往。每周三的阅读课，我们根据不同的学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名著，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。帮助学生分析书中深奥的内容，培养阅读兴趣。

　　3 教给学生阅读方法培养课外阅读兴趣

　　我们应当教会学生自主阅读的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维，指导学生运用正确的读书方法，提高阅读能力。以下介绍四种：

　　3.1 选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。

　　3.2 精读法。所谓精读法，对于一本书中的重点篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师指导学生地进行课外阅读的精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，作到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注逐渐养成认真读书的好习惯。

　　3.3 速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其慨貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。

　　3.4 摘录批注法。此阅读就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语，做到读与思共，思与读随。

　　4 采取多种方式提高学生的阅读热情

　　建设书香校园为目的，引导学生多读书、读好书，营造浓厚的读书氛围，不断增强学生的文化底蕴和可持续发展的能力。结合学校的读书工程，可开展“书香班级”活动，全面提升学生的语文素养。在班内举办系列读书活动，以活动带读书，以读书促活动。采取多种措施，人人参与读书计划。根据不同年级学生的特点，组织各类活动。开展写读书笔记活动，并辅之于阅读手抄报评比、朗诵会、阅读经验交流会、背诗擂台赛、课本剧等学生们乐于参与的活动。让学生有施展才能的机会，也让学生通过彼此之间的比较与竞争提高阅读的兴趣。另外，也可以采取手抄报和手抄小杂志的方式，让学生大量阅读课外读物，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图，提高其选择及加工信息的能力。

　　5 在评价中培养学生课外阅读兴趣

　　阅读到一定的程度，学生也会在日记中有所表达。因此，鼓励学生在习作中运用积累的语言特别重要。对学生作文中的好词好句，教师在修改文章时，用红笔标出并加以好的评价，学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言的方法。同时，还要鼓励学生在课外语言实践中运用语言、评价同学的语言。在辩论会上，在小记者会上，在演讲会上，对学生在表达时应用的好词好句，都要予以充分的肯定。在班级制度中，组织学生运用多种形式交流所积累的语言，积极进行展评，从而给学生一个舞台，让积累腾飞。

　　6 由课内向课外延伸培养学生课外阅读兴趣

　　当前，社会生活高度开放，社会经济快速发展，小学语文教学不能局限在课堂、本里，而应该构建开放的教学模式，拓宽学习的内容、形式和渠道，令语文学习通过文字阅读的形式从课内延伸到课外，设开放而有活力的课外阅读体系，推进课程改革和发展。

　　在平时的课外阅读教学安排时，可以结合一些特殊的课文、殊的节日、殊的事件、殊纪念日等，有计划地开展系列活动，帮助学生广开信息渠道，储存各种信息单元，使学生初步具备集中与扩散相结合的信息处理能力。可指导学生准备一个阅读积累本，在读书的过程中，可以把书中的精彩之处积累下来，为日后的写作作好储备。可有目的，有计划性的组织学生收集资料，拓展知识面。如在诗词《长征》学习中，由于年代久远，现代的小学生已远离那些战争年代的故事，从根本上理解这篇诗词确实有一定困难。这时，可让同学们做一次关于长征的阅读积累，使学生通过查找资料，阅读文章，加深对长征的认识。这样的积累有了几次，再学起难懂的课文，学生就会先从课外入手，不仅可以提高学生搜集处理信息的能力，也可激发他们的阅读兴趣，拓展思维空间。

　　参考文献：

　　[1] 闫雪梅.小学生课外阅读指导浅谈[J].延边教育学院学报，2011，(5).