论文范文基于培养实践能力的药事管理学教学模式

　　【摘要】基于对本科生的实践能力培养，结合《药事管理学》课程自身的特点，我们在该课程的教学实践中打破传统的老师主导的讲授型方式，把知识讲授与药事管理实践相结合，着重培养药学类学生通过本课程的学习，具备对药品研制、生产、经营、使用等环节进行监督和管理的能力，同时运用药事管理相关理论知识指导开展相关实践工作，本文浅谈基于培养实践能力的药事管理学教学模式的几点体会。

　　【关键词】论文,实践能力,药事管理,教学模式探索

　　药事管理学是药学类专业的必修课程之一，是药学科学与管理学、法学、经济学等学科相互交叉、相互渗透而形成的药学类边缘学科，是药学类各专业学生从事药学工作的基础，其发展和完善对药学事业的健康发展起到重要的推动和保障。本课程要求学生通过学习，具备一定的药品研制、生产、经营以及使用的相关监督和管理的能力，能运用药事管理的相关理论知识指导实践，同时也为执业药师考试奠定良好的基础，更好地全面掌握药事管理的实践能力。药事管理学是一门实用性很强的课程，每位药学相关的毕业生都需要了解药品相关的法律法规和规章，为了更好的让学生“理论”联系“实践”的掌握本课程的主要内容，我们在该课程的教学模式上进行了一些探索，本文主要探讨基于培养实践能力的药事管理学教学中的一些体会和实践，以期为药学人才培养提供参考。

　　1.教学中的教学方式的探索

　　1.1 案例教学法

　　药事管理学的教学内容涉及大量的法规规章条文，专业术语多，书写严谨，导致内容生硬、抽象，然而药事管理学作为一门应用性学科，且具有很强的实用性，关于药事管理方面的案例很多，因此，在课程讲授过程中，更多的采取典型的案例加以阐述各章节的知识点，从而将枯燥的法律法规和规章条文的讲授穿插到形象生动的案例中去，适当引导学生参与分析和讨论，更加有助于学生对知识点的理解和掌握，同时能够极大的调动学生的积极性和主动性，启发式学习，更好的活跃了课堂氛围。笔者认为，为了保证案例教学的教学质量，需注意几点问题。一是要采用经典案例，经典案例通常富含有大量的相关知识点和信息，从而有助于完成本章节的知识点的讲授，又有利于学生从不同角度进行思考，理论联系实际的深入分析，更有利于掌握相关的法律法规。如经典、热点案例齐二药的“亮菌甲素注射液”事件、美国辉瑞公司的“伟哥”商标争夺案、安徽华源“欣弗”事件等，以这些典型案例作为教学讲授案例，从药品研制、生产、经营、使用的监督管理的角度进行剖析，并结合各章节的知识点进行解读。二是要有针对各章节的知识点进行精心挑选授课案例，不是每个章节都适合采用案例分析法，因此需要因不同的章节特点进行有目的的采取合适的教学方式和方法，从而避免教学方式与知识点要求相冲突，造成浪费宝贵的课堂时间。

　　1.2 互动型专题讨论法

　　采用互动型教学方式对老师驾驭课堂教学能力的要求相对较高，教师必须根据教学内容精心挑选和设计课堂讨论的专题，同时该专题必须含有与我们教学内容相关的知识点和信息。在专题讨论教学过程中，我们也发现了一些问题，并进行了针对性的改进。例如在选题上出现了针对性不强，无法实现专题围绕教学内容开展下去，讨论环节出现了方向的失控现象，因此就需要教师在选题时，花费大量时间搜集适合教学内容的专题，讨论的过程紧扣教学内容展开。此外，在互动过程中，课堂的节奏也需要教师更好的拿捏，否则无法完成教学内容，出现了聊天课或学生发言和思考不够，难以充分调动学生的积极性，学生参与教学的主观能动性无法施展。互动型专题讨论的教学方法需要教师在课前精心设计教学程序，更好的把握教学节奏以及课堂氛围，进行引导式学习与思考，从而把老师从“主角”变成了“导演”的角色转变，学生成为了课堂学习的主体，教师则成为课堂的设计者和辅助角色。

　　2.教学中的课程实践的探索

　　充分利用教学实训基地，结合课堂上的理论学习，有助于学生巩固理论知识，进而更易于懂得知识的应用[1]。药事管理学课外调研实践场所主要包括医院药房、药企、零售药店以及医药管理部门等。根据学校的实际情况，结合教学实践基地的类型，有针对性地参观或调研相关基地。例如，我们在校外建立了药企教学实践基地，组织学生可以进入工厂了解药企的药品生产的质量控制以及药品生产管理方面的规章制度，把课堂的理论教学搬到了课外实践基地中去，结合课程的相关知识点，理论联系实际，丰富学生的感性认识，促进学生对本章节知识点的掌握。此外，可以组织学生去零售药店、药事管理部门以及实习医院药房进行调研或参观，让学生自己接触现实中医院制剂的生产、管理，药事管理部门的监督管理，零售药店的经营管理等，从而更直接的了解与教学密切相关的知识内容和药事管理活动。笔者认为，为了保证课程实践教学的质量，也需注意几点问题。一是要求教师课前设计好实践教学的内容和程序，否则很难完成教学内容，学生没有带着问题的参观和调研，使得教学成为走过场。例如选好教学实践场所后，教师对相关场所进行走访，完成教学内容和程序的设计，并列出一些知识点和相关问题，在教学过程中让学生带着问题和知识点去实践学习，在教学结束后组织学生汇报自己的学习“成果”，并加以点评。二是进行分组学习，将课堂班级学生分成几个学习小组，有组长带队和带着每组的任务去实践学习，这样有组织的进行学习能够较好的完成学习任务而不会出现混乱，也不打乱实践单位的正常工作。三是要加强教学实践单位沟通，最好是让学生分批分次去调研和参观，或将学生分成不同实践单位分批分次进行，每次不宜人数过多，这样有利于保证教学质量，这就要求教师课前花大量精力进行设计并安排好教学计划，如可以在教学计划中设计实践教学环节，并安排相关学时和教师，共同带学生进行教学实践。

　　3.结束语

　　药事管理学是一门新兴的、发展中的学科，在我国医药领域发挥着理论探索和实践指导的重大作用[2]。随着我国医疗卫生事业的不断发展，人民对合理用药要求的提高，我国的制药行业、医药商业面临严峻的挑战，尤其是药品事故的频发，暴露了药事管理的很多漏洞[3]。如何培养适应社会发展的药学人才，构建药学发展人才培养模式尤其是具有较强实践能力的人才培养模式是当前以及今后一段时间药学高等教育改革的重点。教学成为高校的主要培养人才的载体，为适应社会需要，在教学过程中必须更加注重学生的实践能力的培养，因此，需要不断探索与改革，只有不断进行教学改革，把新的知识、新的理念、新的方式和发放融入到教学中去，形成一套既符合药事管理学的课程特点又能够满足社会对学生实践能力要求的教学模式，我们采取分章节、结合不同教学内容特点有针对性的把教、学以及实践相结合在一起，逐步提高了学生们对药事管理学的学习兴趣和主动性，形成了良性互动模式，并促进他们理论联系实际，勤于思考，善于总结，实践能力得到了一定的培养，同时教师的教学业务水平也得到了提高，取得了教学相长的效果。

　　基金项目：浙江海洋学院教学改革项目“基于海洋生物医药的药学专业毕业实践教学研究”。

　　参考文献：

　　[1]于美玲，文友民.药事管理学的实践教学探索[J].中国药事，2012，26(3)：311-312.

　　[2]孟锐，李娜，丁丽曼，高继友.对药事管理学的再认识[J].药学教育， 2006，22(2)：17-20.

　　[3]张华林，夏敬民.化工制药专业药事管理学课程的教学探讨[J].广东化工，2012，39(13)：168.