教育管理论文对高校教育管理的思考

　　【摘要】目前，入学的大一新生几乎都出生于90年以后，这就意味着大学已经迎来100%“90后”时代。相对“80后”来说他们在性格、思想、行为等方面更加多元化，个性化。要制定一套合理的“90后”大学生管理教育模式，在遇到问题时能有针对性地对其进行管理教育，就必须更好地了解“90后”的性格特点，准确地掌握其思想意识动态。

　　【关键词】教育管理论文,大学生,90后,思想意识状况,教育管理方法

　　1.“90后”成长环境分析

　　美国心理学家华生(Watson JB)认为，人除了某些基本情感是由遗传所得之外，各种行为模式都是依赖于社会环境，通过社会学习形成的。由此，“90后”特定的思维方式和行为特点，与其成长发展的社会环境紧密相关。

　　“90后”大学生的成长环境与上一代人有着鲜明的区别，由于中国计划生育政策的影响，如今的“90后”多为独生子女，他们在“6+1”家庭结构(父母、祖父母、外祖父母)中成长，从小就深受家人的宠爱甚至是溺爱，不同的成长环境，造就了他们与上一代人不同的人生观与价值观。

　　改革开放以来，中国的社会经济环境发生了很大的变化，一些深层次的矛盾开始凸显，从政治体制到经济生活再到人的思想，在各个领域矛盾与冲突不断出现。人们对整个社会发展的反思在增强，这些冲突造就了一个复杂的社会环境，不断地影响着“90后”这一代人。

　　2.“90后”思想意识特点

　　2.1 个性独立张扬，思想活跃

　　“90后”大学生和以往任何时代的青年人相比，发生了深刻的变化。他们伴着中国经济的腾飞而成长，他们拥有前所未有的物质条件。“90后”普遍具有“个性至上”的观念，独立与创新意识强。由于他们大多是独生子女，在家庭生活中饱受父母的宠爱，在人生价值、生活方式以及兴趣爱好等方面，每个“90后”都会有自己独特的看法，希望拥有自己的特质而并不是成为某一个标准格式的大学生，他们在学习生活中个性张扬，有很强的独立与创新意识[1]。

　　2.2 缺乏良好沟通，依赖网络

　　“90后”一出生就是信息化时代，互联网为他们提供了一个很好的认识世界的平台。他们可以通过网络去了解他们将要读的大学，去结识千里之外的朋友，去寻找的自己所需的信息。在沟通过程中，“90后”经常面临不被理解的困境，这也使得种种“叛逆”与“非主流”现象频频出现，如：火星文的流行、夸张的服饰、虚拟的社区、网络游戏的风靡等等。现在很多“90后”沉迷于网络游戏，有些是通过一些暴力的网络游戏来排解情绪，而有些甚至熬夜、旷课打游戏，逐渐荒废学业。这些其实都是他们情感交流的缺乏，是缺少与家长良好沟通的表现。

　　2.3 虚荣现实化，攀比盛行

　　“90后”成长的家庭环境相对优越，社会环境相对复杂。而“90后”学生个性张扬的特点使他们希望有一个特别的自己，对衣着用品的需求也不断上升，价格品牌成为他们攀比的内容。这也是网络上盛传的“炫富女”事件的原因。现在很多“富二代”、“权二代”，他们穿着名牌服饰，使用昂贵的手机电脑，出入高消费场所，挥霍着父母的财富，这给了他们自己一种优越感，认为自己高人一等，也因此与人交流变少，心理难免偏激。

　　2.4 心理脆弱孤独，自私反叛

　　社会上对“90后”的评价总少不了脆弱、自私等不好的字眼。由于“90后”大多数是独生子女，有些孩子会不自觉的流露出自私的一面。他们承受挫折的能力相对较弱，甚至遇到不大的事情也会有很大的情绪反应，采取过激的行为。由于没有经历过太大的挫折，致使他们的心理普遍比较脆弱，容易受到伤害，产生自闭焦虑等心理问题，加上在竞争的洪流中产生的压抑紧张，使他们难以调整心理状态，进而心理愈发脆弱，此时他们逐渐出现了心理上的闭锁性。

　　3.“90后”管理教育的意见

　　3.1 善于抓住入学时机，先入为主

　　《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中已明确指出：“加强和改进大学生思想政治教育，必须解放思想、实事求是、与时俱进，坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生。”为了达到这一目标，必须对症下药。“90后”大学生对新鲜事物的感兴趣程度和思想活跃程度是十分强烈的，但同时如果他们对某些事物一旦失去兴趣，也就会完全放弃掉。当他们初到大学，对一切都充满好奇和激情，这个时候如果不帮他们把握好前进的方向盘，会导致其把握不住学习和生活之间的平衡关系，导致其对大学生活的不适应。因此，要善于抓住新生入学的有利时机，加强包括思想、心理、生活和学习习惯各方面转变的教育。开学就向新生灌输积极向上的思想，介绍一些先进的事迹和学校的优秀成果，强调其对学校文化的认同感，引导其科学规划大学生涯，先入为主，为学生打下认知基础[2]。

　　3.2 改善传统的教学方式，支持多元化、互动化教学

　　在过去的教学中，学生一直处于被动的被教育者的位置，这与“90后”张扬自我，独立创新的特点相背。因此传统的教学方式已经不能适应“90后”大学生。教师在给学生普及了基本的专业知识之后，应该更加关注对学生学习和研究的引导，与学生一起参与课题研究。目前网络教学的发展非常迅速，这无疑是一种非常好的方式。因为“90后”的学生对网络的依赖性非常大。当前的网络教学应该更加重视虚拟社区的建设，这才对“90后”的胃口，因为他们的很多交流都是在微博、各种论坛。有鉴于此，网络教学不应该仅仅是把教学内容放到网上，更多的应该是引导学生在网络社区中展开各种活动，这样会起到更好的效果。

　　3.3 学生管理工作要从学生心理出发，实施软化管理

　　为教学的组织者，在整个教学过程中起着最重要的作用，各种教学方式方法的改革还很大程度上依赖于教师的个人魅力。“90后”的一代无疑是崇尚偶像的一代，但他们的偶像已经不再是死板的、冰冷的形象。因此，面对“90后”学生的时候，教师应该放下架子，让自己真正地融入他们的世界中，用他们的流行语拉近距离，这无疑提高了自己的亲和力，在情感与知识的交流中达到教学的目的。“90后”学生对新鲜事物有着浓厚兴趣，但同时也敢于打破常规和条条框框的束缚，如果还是用传统的“硬约束、命令式”管理，可能导致学生丧失积极性和主动性。硬的不行，尝试软化管理。从感性角度多引导学生去思考，继而能引导学生理解学校的相关规定。当然，涉及原则性和纪律性的工作，需要严格把握好尺度。

　　参考文献：

　　[1]高博.“90后”大学生思想特点及教育管理的新途径.吉林广播电视大学学报，2011，06

　　[2]刘俊霞、王宁军、储伶丽.“90后”大学生激励式教育手段探究[j].中国电力教育，2009，(5)