教师论文发表本科院校信息类专业本科生导师制初探

　　为了贯彻落实“全方位育人、全过程育人、全员参与育人”三全育人的理念，同时更好地增强学生的专业技能，切实提高本科生培养质量，以真正达到关心、爱护及培养人才的目的，目前国内许多高校实行了导师制。但通过调查得知，大部分高校的‘导师制’都仅限于形式，而没起到实效。笔者所在农业类高校的信息类专业实施了本科生导师制和学分制相结合的教学模式，但信息类专业在该农业院校属于弱势学科，科研基础比较薄弱，导师的科研项目及科研经费相对较少，导师制的实施涉及广大教师、学生及学院和学校的管理层等许多方面，因此导师制实施初期遇到的困难相对比较多。笔者认为要想让导师制在大学教学育人方面真正起到实效，首先应该让全体师生认识到导师制的必要性，其次是大家要清楚自己的职责，最后是要优化相关考核管理体制，做到奖惩分明，各项科研项目经费投入合理。

　　一、导师制的内涵

　　14世纪初，本科生导师制在英国的牛津大学以及剑桥大学开始兴起，由新学院的温彻斯特主教威廉·威克姆所首创。

　　本科生导师制旨在加强对学生思想、学习、心理和专业能力等方面的引导，建立新型师生关系。对于导师而言，导师需要为学生分析不足及优势，因材施教，指导学生选修课程及方向，指导学生阅读专业书籍，为学生指明努力方向，带领学生做好项目研究，提高科研创新能力，以及指导学生做好职业规划。对于学生而言，学生在导师的指导下，要找到自己的兴趣爱好，发掘自己的潜力，确定努力的方向和需要提高的专业领域，协助好导师做好科学研究，努力提高科研水平，为将来读研究生或者就业打下扎实的基础。

　　二、高校实施导师制的作用

　　本科生导师制的实行，对于深化高等学校本科教育教学改革，提高本科生培养质量，提升大学生的综合素质，培养大学生的创新意识，增强大学生的就业竞争能力都具有重要的意义。具体说来，高校实施导师制的意义有以下几点：

　　(1)有助于学生构建更合理的知识结构，提升专业技能。在学分制下，学生选课自由性大，可以根据社会需求和自身需要选修课程。但由于学生自身能力有限，在选课时往往盲目跟风或过分迎合自己的兴趣，不能构建合理的知识结构。而在导师制下，导师则会根据学生自身优势和特点分别指导学生进行选课，指导学生有针对性地借阅相关专业书籍，这有利于学生构建合理的知识结构，同时也提升了学生的专业技能。

　　(2)有利于学生明确职业方向，提高就业竞争力。导师的一个重要职责就是对学生的职业规划进行指导，导师制的实施为师生提供了良好的学习和研究氛围，导师在与学生的约谈等过程中，能充分了解到学生的兴趣，以便指导学生在大学学习中确定好合适自己的研究学习方向，引导学生根据自己的兴趣特长来做职业规划，同时进行有侧重点的学习与训练，从而拓宽自己的知识面，提高实践动手能力。当同学对工作面临选择时，导师能及时帮助学生解决困惑，以便让学生们顺利找到适合自己的发展道路。因此，导师制的实施，有效地提高了学生就业竞争力。

　　(3)有利于因材施教，培养创新人才。由于导师指导的本科生一般人数不多且具有梯度性，因此要能够保证有时间和精力来根据学生的个性特点进行有针对性的辅导，充分调动和发掘学生的自身潜力，指导其制定适合自己的学习计划并定期进行检查评定。通过让学生参与课题研究和参加各类学科竞赛，能培养学生们的创新思维，提升学生们的创新技能，培养学生独立思考和协同工作的能力。

　　(4)有助于教学相长。导师制的实施要求导师本身必须具有扎实的专业知识、强烈的责任心与爱心以及创新意识，这些要求促使导师不断提高专业素质。导师与学生形成了一种新型的师生关系，真正实现了教学相长。

　　三、高校本科生导师工作职责

　　本科生导师应根据学生成长成才的特点，对学生的全面健康成长进行适当引导，注重对学生进行人生导航、学习方法指导、职业规划指导、就业指导以及心理疏导等。

　　(1)注重人生导航：本科生导师应掌握所指导学生的基本情况，及时了解掌握学生的思想动态、学业进展及专业能力、素质培养情况以及兴趣爱好等，指导学生解决在学习、生活中遇到的各种困难和问题，解答学生遇到的各种困惑，维护学生切身利益。关心帮助经济困难学生，做好经济困难学生帮扶工作。帮助同学端正好人生观、价值观等。

　　(2)注重学习指导：对学生选修课选课、研究方向选择、学习方法改进等进行指导，引导学生更加明确学习目的，端正学习态度，确立正确的成才目标;指导学生参加专业学习和课题研究，组织学生开展科技创新活动，努力提高学生的科技创新水平，培育学生科研能力;组织学生开展与本专业相关的社团活动和社会实践活动，把专业知识应用到实践中去，做到理论与实践相结合。

　　(3)注重职业规划和就业指导：导师应根据学生实际情况，对所指导学生进行职业生涯规划指导，科学地指导学生进行职业生涯规划设计，并指导学生根据其大学四年思想、学习、环境等变化情况调整职业目标。导师应当帮助同学们今早了解当前专业领域的就业形势，了解毕业生的基本情况，对学生进行求职技巧、个人形象设计等方面的指导，从而提高学生就业能力。导师也应该力所能及地协助大学生就业指导中心去解答学生们在求职过程中遇到的问题和困惑，结合工作之便为毕业生收集就业信息，积极向用人单位推荐毕业生。

　　(4)注重心理疏导：及时了解学生的所思所想，积极解答学生在成长成才过程中遇到的各种困惑，做好学生心理疏导工作。

　　四、高校本科生导师的考核

　　为了保证本科生导师制切实有效的进行，规范导师的工作，同时也为了调动导师的工作积极性，笔者认为该农林类高校信息类专业内部应当尽早制定一套完整的导师考核制度。　　(1)学院成立本科生导师工作领导小组，由学院院长担任组长，学院书记担任副组长，学院教授委员会及各系系主任任组员，领导小组办公室设学院教务办。领导小组具体负责对全院本科生导师制的实施进行指导、检查和考核。本科生导师的考核由本科生导师制领导小组办公室统一部署，学院本科生导师工作领导小组具体组织实施。各系建立导师例会制度，每学期至少召开两次导师工作会，对有关工作进行研究总结。

　　(2)制定学院相关管理规定和实施细则。导师可以通过多种方式，如电子邮件、QQ群聊、飞信、手机短信、电话等渠道进行交流，也可以通过面对面交流或组织会议进行集体指导。结合学校招就处的职业规划手册，制定《本科生导师工作手册》，记录导师对学生的指导情况，其内容将作为核算导师工作量的一个重要依据，也是导师履行职责情况的考核手册，该手册由学院每学期收回一次，主要是为了检查导师们的工作情况。

　　(3)导师制的聘任。实行导师聘任制，聘期为4年;本科生导师的配备采取学生选导师与导师选学生相结合的双向选择的办法。学院汇总每个导师的学科方向，分发至学生班，学生将选择报至教务办，教务办汇总每个导师的学生至每个导师，导师做出选择后反馈至教务办。每个导师指导周期为4年，毕业班结合毕业设计(论文)指导安排配备导师。除此之外，无特殊情况中途不得随意更换被指导学生或单方面中止导师职责，个别情况必须更换的，须报领导小组备案。对每个导师按学生人数给予一定的课时量。

　　(4)导师的工作考核与奖惩制度。考核评估每年度1次，在每年年底进行，由学院负责组织。考核采取导师自评、学生评价、其他导师考核的方式进行。考核依据为：导师的敬业精神，指导学生选课的质量及效果，指导学生次数，指导学生发表论文篇数及发表级别，指导学生参加学术竞赛和科技活动获奖情况[2]，所指导的学生的大学生英语四、六级考试通过率以及全国计算机等级考试过级率，考研录取情况，学生就业情况及出国深造情况等。其中导师自评占30%，被指导学生评价和其他导师考核各占35%，三者结合得出总成绩，并按30%比例评出学院”优秀本科生导师”，颁发优秀本科生导师证书并给予一定的物质奖励。并作为学校年终考核的一个重要依据，对于指导不合格的导师，除年终考核不能评为“优秀”外，其它任何的评优都予以取消资格。

　　五、结语

　　学分制给学生提供充分的自由空间，激发了学生的学习主动性和积极性。但太大的自由会让他们不知所措，无所适从。导师针对此情况，引导同学们根据自己的实际情况拟定适合自己的学习计划，让同学们有目的性地选修课程，有针对性地阅读专业书籍，同时使学生们发现自己的兴趣点，进入良性的学习轨道上。导师制的实施促进了教育观念的变革和教育质量的提高，而信息类专业由于其实践性强、科研入门门槛低等特点，尤其适合大力推广本科生导师制。但本科生导师制作为一种新的教育管理模式，相关体制还有待完善。因此，导师制日后在教育教学实践中需要通过不断改进与完善，才能取得真正的实效。

　　参考文献：

　　[1]汪向征.学分制环境下导师制实践研究[J].安阳师范学院学报，2011，(8)：103-106

　　[2]霍文兰.学分制下实施本科生导师制的思考[J].榆林学院学报，2012，(22)：86-88

　　[3]陈余丹，何齐宗.我国本科生导师制若干问题探析[J].当代教育论坛，2012，(1)：36—40

　　[4]严建峰，杨璐，许继芳，龚声蓉.计算机类本科生导师制对策研究[J].计算机教育，2012，(2)：5—9

　　[5]彭雷清，刘宁.试析如何有效地实行本科生导师制[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版)，2O11，11(8).125-126