论文核心范文论小学数学教学中的情感渗透及融合研究

　　论文核心期刊推荐　《教育发展研究》的前身《上海高教研究》创刊于1980年底，1999年改为现名，2005年改为半月刊。截止2009年底，共出版273期，刊用文字总量超过4000万字。近年来，《教育发展研究》坚持大教育的视角，综合关注各级各类教育，注重从教育与社会、经济、文化和科技的联系研究教育问题；坚持从中宏观层面研究和探讨教育改革与发展的热点和难点问题。
　　【摘要】小学数学课堂教学中，教育者要以学生为主体，从学生角度出发，培养其学习技能，结合学生实际情况以及知识内容更新设计，科学合理地制定灵活多样的教学方法，以使小学数学课堂变得生动活泼、生机勃勃. 教育者应和学生良好地互动，通过自己的热情与真诚全面调动学生们的情感，培养其树立乐观向上的精神，这对于数学教学效率的提升很有意义.

　　【关键词】小学数学,情感渗透及融合

　　一、引言

　　情感是教师与学生联接的重要桥梁，是人格健康发展的核心组成部分. 我们不仅要在生活中对学生进行必要的情感教育，而且，还应将情感渗透到课堂中去，这样，可以保证教学质量，促进学生素质的全面发展，这是现代素质教育者所强调的重要内容. 本文主要对小学数学教学中的情感渗透及融合进行了一番研究.

　　二、建立良好的师生关系，营造轻松欢快的课堂氛围

　　对于教育者而言，应给予学生必要的关爱、尊重、理解和信任，这样才能够将学生的主动性全面发挥，拉近师生间的距离，产生情感上的共鸣，培养学生良好的思维. 教学过程中，教育者应以生动的语言表扬学生，肯定学生回答问题的精彩部分，用手轻轻摸一摸学生的头，会使得学生切身体会到快慰，感受着学习所带来的愉快. 同时，在课间活动过程中，教育者应积极参与进学生的游戏、谈心中去，和学生良好地互动，让学生切实感受到老师的爱. 教育者应摆脱以往的数学知识传播者的身份，成为数学教学中的组织者与指导者、参与者，不断提高学生认真思考的能力，勇于发言的精神，仔细聆听学生们的发言，并提出问题. 比如，“可以说得再具体点吗?”“你的根据是什么?”“讲讲自己的理由”等. 采用这样的方式不仅可以及时地知晓学生处理问题的真实性，而且，还使得孩子们的逻辑思维能力与口语表达能力有了大大的提高. 学生唯有在平等、愉悦的课堂氛围中，才能勇于表达自己内心所想，提出自己的观点.

　　三、注重情感能够激发学生学习动机

　　学习动机是学生学习过程中的基本动力. 实际教学过程中，教育者不仅要关注学生对课堂上学习内容与学习活动的需求，同时，还应将数学学习和社会发展与未来有机地综合起来，全面激发孩子们的学习动机. 教学中，根据教学内容，选择有意义、生动的相关材料，不断丰富学习资源，积极创设良好的情境，以增强孩子们对数学的好奇心与求知欲望，并且，还要培养他们的民族自豪感. 比如，在进行“年、月、日”的教学过程中，教育者先让孩子们说出自己记忆最深的一天，将“年、月、日方面的知识与学生的实际生活进行有机连接，这样，他们就会对学习内容有一种亲切感，学习积极性得以调动. 另外，我们还可以借助于先进的多媒体手段，为学生播放一段有价值、有意义的画面，如新中国成立、香港回归等，积极鼓励学生将这些事情发生的具体时间说出来. 通过开展“看看、说说”等具有浓郁情感的活动，使得孩子们充分地体会到了“年、月、日”知识，而且，他们的民族自豪感被激发、爱国热情进一步增强. 在要求孩子们讲述自己学习收获的过程中，教育者刻意请学生们设想自己二十年后会从事什么，将对时间单位的切身体会和自己的理想进行有机综合，并且，教育者还要鼓励孩子们为了自己理想的实现与为社会作出贡献坚持不懈地学习. 实践证明，根据教学内容，从生活、生产、实践角度出发，科学地选择相关素材引入数学知识与数学问题，能够让孩子们真正地体会到数学和日常生活间的紧密关系、对社会发展具有的积极促进作用，从而强化、调动他们努力学好数学的决心，这对于学生学习动机的培养是十分有意义的.

　　四、教育者应提升自身素质

　　由于数学属于一门较为抽象的学科，强调要有积极的思考与严谨的逻辑，所以，数学课中通常不会蕴含丰富的情感因素. 一般情况下，教育者在传授完新知识后，接下来就是让学生做练习，而练习所得到的只是鲜红的勾和叉，枯燥的答案让学生产生了疲惫感，而如果这时教育者的授课也很乏味不堪，那么，学生们的学习兴趣将是难以被激发的. 曾经有位教育者在教学生算8 + 9 = ?时，一名学生的回答是等于16. 通常在这种情况下，大部分老师都会直接说：“错了. ”而且语气会十分的不友好. 这位教育者并未这么做，他是这样回答的：“与正确答案相近，再仔细想想.”该教育者通过尊重学生的方式，以鼓励学生认真思考、积极动脑. 数学和情感两者间不是相冲的，应将情感融入至数学课堂中，使数学变得更具人情味. 另外，教育者除了要掌握与了解自己的学科外，同时，还要及时获悉相关学科的进展情况，创新教学方法，深入细致地讲述数学原理与理论.

　　五、结论

　　综上所述，数学教学与情感教育两者间是彼此交融、渗透、影响及促进的，唯有在民主、激情四溢的课堂氛围中，学生才会积极主动地学习. 并且，在这一良好的课堂氛围中能够让孩子们切实感受到知识的呼唤、智慧的启迪以及情感的激发. 对于教育者而言，怎样充分挖掘教材中的情感教育因素，怎样将情感教育有效地融入渗透到数学课堂中已经成为了今后不断学习与研究的重要内容.

　　【参考文献】

　　[1]刘欣华.浅谈数学教学中情感教育的渗透[J].考试(教研版)，2008(8).

　　[2]徐红霞.数学教学中渗透情感教育的措施[J].新课程(教师)，2009(7).

　　[3]徐剑.浅谈情感教育在数学教学中如何渗透[N].学知报，2011.

　　[4]秦新生.论数学教学中的情感教育[N].伊犁日报(汉)，2008.