国家级论文发表新型多媒体形式在政治课堂教学中的应用

　　将多媒体信息技术挪用到政治课堂之中，使得不同教学资源全面融合，带动教育现代化的延展进程，相对地更有利于改变学生消极、被动的接受状态，使得课堂内部绽放和谐交流的氛围。新型多媒体技术方便自由创设不同的趣味性问题情境，尤其在不同图形、声音以及视频插入的前提下，课堂活跃气氛随之高涨，而后稳定个体主动跟进的意识。

　　一、创设良好的学习情境，合理激发学生长久的探究心理

　　今后教学工作的成功之处不会集中在强制力度之上，反而借助学生个体长久的兴致激发展现，毕竟兴趣才是支撑个体学识基础的关键要素。教师借助多媒体技术一改过往枯燥的陈述行为模式，使得大部分政治课程内容由抽象化向具体化转换，加上现实生活经验的贯穿，相比之下，个体求知欲望不断增强，而后研习的主动性和积极性必将无限提升。

　　二、整改传统教学模式，借助情操陶冶提升学生整体的政治课程学习实效

　　如若单位课节内就可牢固吸引学生的注意力，那么课堂整体引导实效已经产生了事半功倍的影响结果。主要是多媒体的应用能节约大量叙述和书写时间，为师生情感交流提供方便，确保学生知识容量的增加，课堂结构因此得到合理优化。如在讲解中华民族传统文化内容期间，教师可播放春晚上的千手观音舞蹈片段，借以深深吸引学生的关注力度，同时在内心认定中华文化宝库的魅力价值。长此以往，欣赏水准会逐层提升，情操陶冶也会与预期规划指标相互持平。具体来讲，教师在利用新型多媒体技术进行课程案例资料选取过程中，必将提供对应的研究情境。如在讲解涉及中国社会主义民主政治建设方面的内容时，教师可以安排学生进行国内外政治选举资料的搜集整编，并且从中筛选最佳规划模式以便交流探究工作的顺利进行。实际上整个课堂充斥着和谐民主氛围，单位教学任务也会在师生共同探究下尽善尽美地完成。

　　三、课堂知识与社会热点的深度结合，提升学生现实问题的解决能力

　　多媒体教学模式具备空间容量大且时代性强的特征，可以跨越学科、地域界限令学生视野得到进一步开阔，进一步掌握丰富的知识内容。经过社会热点的讨论，课堂气氛瞬间活跃，学生能够在理解书本知识的基础上，增长社会见闻与现实问题解决实力，可谓一举多得。政治课程内部，大部分资料都蕴含着历史性的史实内容，特别是在网络信息技术配合下，有关特殊史实便会清晰地呈现给学生群体，确保其能够深入掌握我国政治、经济以及文化事业的发展进程，进而强化自身历史责任感。例如在讲解保护环境作为我国基本国策的内容期间，利用多媒体技术播放沙尘暴发生的情景，进一步启发学生思考此类自然灾害滋生的原因，明白过度开垦与放牧会造成原有生态平衡机制溃败的结果，后期学生的环境保护意识得到了进一步的强化，对于这类基本国策的传承意识更加深刻。再就是陈述公共生活过程中如何针对自身行为加以负责时，教师利用多媒体设备播放天安门广场的口香糖问题，令学生联想周边一切不文明案例，进而要求其透过自身加以改造适应，加强对学生责任意识的教育力度。

　　四、政治课程内涵的系统贯穿，适当减轻学生的课业压力

　　多媒体教学在政治课程内部的广泛应用，会令学生在心情愉悦的环境中牢固记忆不同的知识内容，并且在思维足够活跃的条件下，令过往知识记忆搁置课后的旧模式获得根本性转变，进一步将学生从盲目背诵的阴影中解放出来，减轻课业沉重的压力结果，为学生日后从事其余实践活动提供充裕的时间，确保现实社会适应能力的有效提升。

　　另一方面，政治教学十分注重对学生思想品德的改造成就，需要紧密联合生活实际加以渗透影响。所以在实际布置教学流程期间，教师有必要大量列举生活事例引发学生的共鸣性思考。传统教学形式过于枯燥呆板，而利用多媒体技术进行传统观察法与教学器具的结合，相信课堂整体引导实效会更加突出。具体说来，教师可以举一些生活中的例子，用身边的故事来警醒他们，这样会让学生由此联想到很多东西，拓宽思路，明辨是非丑恶，加强思想道德观念。同时教师还可根据本地区、本班的学生情况，结合形势，利用多媒体教学手段，博采外地教材之长，让学生在课本之外能学到更多更新的知识。长此以往，政治教师就可以从烦琐沉重的重复性劳动中解脱出来，能够用更多的时间进行学习或者进行科研，从而更快地成长为“学者型教师”、“研究型教师”。

　　参考文献

　　[1]贾素荣浅谈如何提高初中政治课堂教学的有效性[J].学周刊，2012，14，(05)：68-70。

　　[2]王继宏谈如何构建高效的高中政治课堂教学[J].学周刊，2012，24，(09)：133-135。

　　[3]刘海波浅议政治课堂教学与学生个性品质的培养[J].才智，2012，19，(15)：63-72。

　　[4]刘得良政治课堂教学中应该让学生多实践[J].才智，2012，35，(33)：114-116。