广西教育省级刊物如何培养学生英语交际能力

　　《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程目标是培养学生英语综合语言应用能力，英语教学的实质就是交际。随着社会的发展，越来越需要既有扎实专业功底，又具备一定的英语交际能力的复合型人才。因此，英语教师必须学习最新教学理论，更新教学观念，改变传统教学方法，勇于探索、尝试培养学生交际能力的新途径。本文针对初中英语教学中交际能力的培养，作出初步探讨。

　　一、更新理念，注重交际能力的培养

　　传统的英语教学模式，单纯以语法项目为主要脉络来组织和安排教学内容，注重知识结构的准确性，忽视学生的听说能力的训练，结果学生学了多年的英语，却不能把英语作为交流的工具，无法克服“哑巴英语”的难关，并且传统的英语教学索然无味，不能很好地调动学生学习英语的积极性。针对这种弊端，出现了新的教学理论，提出更新教学观念，改变传统的教学方法。一些英语教育学家认为：英语教学的中心应着眼于交际能力的培养，而不只是对知识结构的掌握;一个成功的英语教育者，不单在于他掌握了多少语法知识，更在于他能否在各种社交场合里成功地进行有效的交际。

　　二、坚持听说为主，采取灵活多变的教学方式

　　课堂上要坚持以听说为主，培养学生的听说能力。这种能力只有在大量接触英语，沉浸在使用当中去，才能较快地培养起来。因此，英语教师应采取灵活多变的教学方式，创设应用英语的情景，让学生在使用英语的过程当中，不断提高英语交际能力。

　　课前会话。利用新课开始前3分钟左右的时间，让学生用英语作值日报告，谈天气、班级、出勤，过渡到谈学习、朋友、校内新闻、自己喜欢的人物等，这种活动一般由班长或课代表组织。通过训练，学生的听说能力都会达到令人满意的效果，有的学生甚至可以进行较为流利的英语新闻报道。这样做，不仅没有耽误教学进度，反而由于学生听说能力的提高，促进了英语教学。

　　创设情景。教师要在课堂教学中结合教材内容与课程标准要求，灵活地、创造性地创设情景，把真实生活搬入课堂，使学生置身于情景之中，在自觉与不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受，达到掌握和运用语言的目的。如我在教人体部位单词时，将几个学生叫到讲台，让他们做“Touch your eyes， leg， finger， nose.”等动作，通过这个游戏，学生们轻轻松松地掌握了这些单词。

　　激发表达欲望。学生有了听说英语的兴趣，自然会产生一种表达的欲望。所以教师在课堂上要少讲、精讲、多练，尽量创造条件，以多种形式来激发学生表达的欲望，培养并提高学生的能力，如训练学生连续答问，组织学生自由对话或叙述一件事情，利用教科书提供的对话让学生进行语言实践等。

　　模仿录音。学生接触到的仅仅是授课教师的语音语调是不够的应多让学生亲耳聆听标准的磁带录音，也可试着让学生自己录制英语磁带，看谁模仿得像。看谁模仿得地道。学生纷纷响应，语音语调日益标准，同时又增加了学习英语的自信心。语感越好，越想开口说英语，模仿录音可以说是一种最简单、最基础、也是非常必要的口语练习方法。

　　扮演角色。将所学的对话或课文让学生分扮各种角色来表演，这可以说是学生最喜欢的一种语言交际训练形式了。如在教学中把学生分组并给一定的时间进行模拟练习，在掌握了基本的句型后，让学生根据实际情况再进行真实的交际，学生们兴趣浓厚，很快掌握了所学的语言知识。新教材的情景对话，很适合分角色表演，教师可以根据学生的语言水平、想象力、表演能力及性格来分配角色，让学生去表演。

　　设计游戏。在初中英语教学阶段，教师可以利用或设计一些游戏进行语言教学，让学生在娱乐的过程中掌握所学的内容。教师既可参考、借鉴国内外已有的教学游戏，也可以自己根据教学内容，匠心独运地设计出既能紧扣所授语言材料，又能为学生所喜爱的游戏。在轻松活泼的气氛中学生掌握了所学内容，并且进行了交际训练。

　　三、开展丰富多彩的课外活动，拓展学生的英语交际能力

　　课外活动的开展，可以创造更多的英语交际的环境和情景，为学生提供更多的语言实践机会，既拓展了学生的英语交际能力，也活跃了学生的第二课堂，调动了学生学习英语的积极性。

　　唱英文歌。利用课间、课后教唱一些国内外流行较广、影响较大的英文歌曲。由于这些歌曲在广播、电视中经常播放，学生对其旋律和唱法较为熟悉，颇感兴趣，注意力集中，所以学句子、词汇也易上口和记忆。学唱英文歌曲，使学生克服了学习英语过程中产生的畏惧心理，为与人交际起到了一定的作用。

　　设英语角。英语角也是培养学生口语能力的一种非常重要的形式。在英语角，学生口语自由交谈感兴趣的任何话题。这样，他们便能以积极的心态参与到这种口语训练中来。但在英语角，教师要引导学生避免重复或无聊的话题，要注意订正错误但不能吹毛求疵。这样既能保证英语口语训练的质量，又不会打击学生训练的积极性。

　　除此之外，还可以举办英语论坛、讨论会、演讲比赛或英语晚会等，让学生用英语来演讲、辩论，来表达自己对基本事情的认识、看法及态度，用英语来讲述自己所关心的事情。组织学生经常听英文广播，用英语采访等等，也是培养学生口语能力行之有效的办法。总之，我们要用多样的化的活动形式与学生感兴趣的话题，来培养学生的用英语交际的能力。

　　四、以学生为中心，并充分发挥教师的主导作用

　　在交际化的教学过程中，应坚持以学生为中心的原则，即学生可以按照自己喜欢的方式进行学习、操练和语言体验活动，但并不意味着对学生可以放任自流，相反，学生在许多环节上需要教师的指导，也需要接受教师在总体范围上的组织和管理。教师应为学生提供更多的交际情景、场合，帮助学生创造性地、自由地表达自己的意愿，设法增加学生参与交际活动的密度，调动学生的积极性。

　　教师主导作用的发挥应注意把握课堂教学的灵活性。由于英语课堂交际教学是动态的，它以学生为中心开展教学活动，课堂教学不可能一切都按照教师事先所设计的那样运行。因此，教师在课堂教学中切忌照本宣科，拘泥于教材内容和教案，而应采取灵活多变的教学方式，须有较强的随机性，以适应动态多变的课堂。