教育期刊在初中历史教学中如何指导学生有效学习

　　摘要：历史学科是人文社会科学中的一门基础学科，其重要性不言而喻。教师作为历史课堂教学的主导者，必须要正确认识学生的主体地位，以学生的学习实际为基础，从历史教学的规律出发，在传授历史知识的同时，正确且有创见地指导学生掌握历史知识的学习方法，培养其自主学习能力。只有这样，才能实现学生的有效学习、课堂的有效教学。

　　关键词：教育期刊,课堂教学,自学能力,有效学习

　　“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎么学习的人。”这一句话就明确地指出，对学生学习能力的培养远重于对学生知识多少的灌输。这也就意味着教师身上的担子更重了，不仅要“传道受业解惑”，而且还要加强对学生学习方法的指导和学习能力的培养，为学生今后的历史学习奠定坚实的基础。

　　一、培养学生的自学能力，增强学习的独立性

　　自学能力是学生有效学习的必备能力之一，学生一旦具备了自主学习能力，就增强了学习的独立性，便能够独立地获取新知，而良好的阅读能力是提高学生自学能力的关键所在。就历史教材来看，其中概念少、历史故事居多，再加上图文说明、注释等，都较为适合学生自主阅读，是培养学生阅读能力和自学能力的有效途径。

　　此外，在学生自主阅读过程中，教师还应给予适当的阅读指导，只有这样，学生的学习效果才会显著，自学能力才能得到切实的提高。以“甲午中日战争”的教学为例，如果缺少教师必要的阅读指导，学生在自主阅读中很可能就会不理解、不深刻，甚至会忽略一些课本中的重要历史问题和事件。因此，在学生阅读课文之前，我先要求学生认真阅读了《甲午中日战争形势示意图》，让学生清楚甲午中日战争中日军的进攻方向和清军的反击方向，明确中日双方形势和清军全军覆没的原因。这样一来，学生在阅读的过程中就会明确重、难点，避免学习的盲目性。

　　二、指导学生巧做笔记，增强知识的条理性

　　记笔记也是学生学习能力的重要组成部分，它不仅会直接影响学生的学习质量，而且对学生自学能力的培养也有很大的帮助。因此，在教学中，笔者会着重培养学生做笔记的能力和技巧，提高学生的学习水平和能力，增强学生梳理历史知识的能力。

　　在历史教学中，对于一些课文条理较为清晰的要求学生自主阅读，并列出提纲。教师再根据学生列出的提纲，做出相应的补充和点拨，这样，学生自己的整理加上老师的补充点拨，不仅加深了学生对历史知识的理解，而且还提高了学生的学习水平;对于一些课文条理模糊、曲折反复的，为了避免学生盲目阅读、不知所云，教师可以提供提纲，帮助学生理清线索。学生按照老师的提纲做笔记，不仅降低了课堂记笔记的难度，使课堂笔记简单明了，而且还能帮助学生对课文内容有更加深刻的理解。

　　三、引导知识纵横联系，增强事件的透析性

　　历史学科本身具有较为严密的系统性，许多历史事件之间有着千丝万缕的内在联系和依存关系，因此，教师在课堂授课时，需要特别注重指导学生注意历史事件之间的纵横联系，使学生逐渐学会利用这种联系来分析历史事件的本质现象。

　　以“日本明治维新”的教学为例，教学之后，我便引导学生从社会背景、领导力量、具体措施和国际环境等方面来进行中外历史的横向比较，分析日本明治维新和中国戊戌变法成败的原因，通过比较，让学生清楚地了解中日两国改革中的一成一败，提高学生正确、全面看待重大历史事件的能力。通过引导学生进行历史知识的纵横联系，纵向联系历史事件，横向比较历史事件，这样不仅能够增强学生对事件的透析性，为学生日后的历史学习奠定基础，而且还能帮助学生养成历史知识前后联系、古今贯通的良好习惯，提高历史思维能力和全面辩证分析问题的能力。

　　四、融会贯通各科知识，增强知识的拓展性

　　人是通过各种感官来获得知识的，教师在教学中采用丰富多彩的教学手段，多方位刺激学生的感官，让学生耳闻目睹、口诵心维、读写讲练，这样，不仅能给学生营造一个和谐、愉快、轻松的学习氛围，激发学习兴趣，而且还能提高和拓展学生获得知识的能力和渠道。

　　历史学科相比较于其他学科而言，具有兼容性的优点，其间包含了文学、哲学、法学、美学等等，通古贯今。因此，在历史的教学中，可以也必须要融合文学形式和文学的方法，加深学生对历史知识的认识和理解，提高知识的贯通能力，拓展知识领域。

　　如，在学习“红军不怕远征难”时，我适时引入语文课文中的《草地的晚餐》和《老山界》，帮助学生体会红军长征中的艰险和不易，了解红军大无畏的革命精神，同时也增强学生对语文课文历史背景的理解;又如，学习“战国七雄”时，为了方便学生更容易掌握七国的地理位置，我将其编成顺口溜，再结合地图，学生很容易就能记住。这样借助地理课上的地图知识来交代知识点，帮助学生掌握知识的做法不胜枚举。再如，政治课上学到的生产力和生产关系的理论等，都对历史的学习有很大的帮助。

　　参考文献：

　　[1]赵恒烈.历史学科的创造教育[M].山东教育出版社，1997.

　　[2]上段.优化历史教学促进有效学习[J].新校园旬刊，2013(6).

　　[3]唐胜娟.初中历史有效教学初探[J].新课程研究：基础教育，2010(4).

　　[4]孙明利.在历史教学中引导学生有效自主学习[J].河南教育：下旬，2010(7).