教师职称论文高校课堂教学学生评估方式的探析

　　教师职称论文发表期刊推荐《福建论坛》（社科教育版）为教育性综合类期刊。栏目有卷首语、名家立场、名家教学视野、课堂新探索与预习、探索与感悟和博客互动、名校与名校长风采、新生代教师档案、校园叙事、人间世与家教、教学纵横、人文视点、四方桌、读与思、声音、名师之旅等。
　　摘要：课堂教学是目前我国高校教学的主要形式，课堂教学质量也是决定高校教学质量的主要因素，不仅需要通过学生评价来检验，更需要通过学生评价来促进老师改进教学方法和提高课堂教学质量。本文详细分析了多种评价学生成绩的方式和手段，并得出形成性评估方式是提高学生学习能力和保障课堂教学的最佳途径。

　　关键词：课堂教学,学生评估方式,形成性评估,终结性评估

　　一、引言

　　学生成绩评估在今天的高校课堂教学中是一个重要问题。它将直接影响学生的学习动机和学习态度，同时也影响教师的教学方法和教学内容。以考试为绝对主导地位的评估方法已失去了昔日的光彩，取而代之的是多元化的评估方法。特别是针对学生学习过程所进行的考核已被视为评估不可或缺的组成部分，甚至在整个评估过程中占据了重要地位。然而，如果评估技术仅作为一种评价手段，那根本没有意义。目前关键的问题是，老师如何利用这些评估技术获取有效信息，如何使用这些信息做出有效的教学决策。为此，我们的目的是试图分析多种评估技术，为课堂教学提供一个更有效的评估工具选择方案。

　　二、学生评估方式的多样性

　　我们感兴趣的领域有两方面：一个是评估学生表现的工具，另一个是多种不同的评估方式在课堂教学中的使用效果。目前，在学校里评估学生学习成果的主要方式包括：考试、作业、项目、实验、演讲、论文和学生教学。而这些评估方式又可分成两类：终结性评估和形成性评估。终结性评估指教师对学习者阶段性学习结束时对指定内容的掌握程度打分，主要包括：考试、做项目和家庭作业。形成性评估指为学习者设定目标，在学习过程中及时给予反馈以帮助学习者获取更大提高，主要包括：家庭作业、课堂提问和自我评估。这两个概念并不是相互排斥的，家庭作业同时属于两种评估。目前高校的课堂教学还主要采用终结性工具评估学生的学习效果，而不是形成性评估工具。虽然终结性的工具有助于学生成绩分类，但不能保证学生对知识的更长久、更深入地理解和掌握。两者相互协调和补充应成为高校课堂教学的发展趋势。

　　三、学生评估方式的分析

　　1.实验。做实验的目的是使学生有机会在交互式环境中亲自动手验证课堂中学到的理论。比如，为了使学生熟悉工业设备或实际生产过程，可以利用科学设备，如磁强计和电路，来模拟现实世界的应用，证明相关科学原理。实验通常每周开放一到两次，每次三小时左右。这里所说的实验并不是指完全依赖于实验设备，比如，对于数据仿真的实验，更倾向于分析和决策。在实验过程中，所需要的可能只是一支铅笔、一张纸和一台电脑。

　　2.演讲。演讲的目的是清晰地向别人表达自己的想法，这是一项重要技能。通过演示自己的成果给其他同学，可以鼓励学生深入研究课题，掌握其关键思想，并阐述自己的理解。在团队合作完成的任务中，演讲可以使学生有机会磨炼自己的团队合作能力。对于没有演讲经验的人，公开演讲可以说是一项艰巨任务，通过演讲可以增强学生信心，同时减轻隐藏的恐惧。演讲不限于任何一种类型的课程。然而，演讲时间往往受到课程规模的限制。评估演讲的质量通常包括以下几点：内容：清晰的论点和佐证。组织：逻辑流畅。幻灯片从一个点切换到另一个点，应保持协调一致。创造力：在演示文稿中的原创内容占的比重。材料：相关材料支持论点的可信度。说话技巧：泰然自若，吐字清晰，自信。听众的反应：听众所表现的感兴趣度。演讲长度：在规定的时间内结束。

　　3.学生教学。学生教学是评估学生的另一种方式，通过测试学生将知识传授给其他人的能力，来考察一个学生对特定知识的掌握程度。通常，在规定的时间范围内，以单个学生或一组学生为单位完成相关主题的教学，收集整理材料，然后将他们所领悟的知识传授给其他学生。通过这种教学方式，处于老师角色的学生往往能更好地掌握相关概念和知识，因为他们不仅要根据选定的主题学习一些相关材料，而且还需要分析和整理这些材料以满足于教导别人，许多案例证明，最好的学习方式就是通过传授别人知识来获取知识。而处于学生角色的学生需要接受其他同学的教学。虽然这可能是一个缺点，但它也有优点。因为与一个有经验的老师相比，负责教学的学生对知识的理解程度比较浅显，可能会更有效地解释某些知识点，更容易传授给其他同学。学生教学可以评估一个学生解决问题的能力、学习的能力，以及将这些知识传达给其他学生的能力。这种评估方法更适合小课程。因为在人数比较多的课堂上，让更多的学生参与教学是非常困难的，所以这种评估方法不太可行。教授比较喜欢这种评估方法，因为它使负责教学的学生对知识理解得更加深刻。但由于时间限制，不能为每一个学生提供成为一名教师的机会，导致难以平等地评估学生，这是学生教学的最大缺陷。学生往往会喜欢这种方法，因为他们有机会与其他同学用不同的方式进行互动，把自己的观点传达给别的学生，甚至可能提出更新颖的观点。

　　4.项目。老师经常采用项目作为评估学生的一种形式。在一般情况下，项目通常需要一个星期或更长时间才能完成。虽然学生常以项目小组为单位完成项目，但是有时可能只是由学生个体来完成项目。实施一个项目，需要统筹规划任务的分配、计划的制定、会议的组织和时间的安排，这些都可以很好地评估学生的团队合作能力、领导能力和决策能力。然而，实际项目执行过程中，或者大部分的工作是由小组的部分学生完成的，或者一个学生只负责项目的一小部分工作，或者每个小组成员只完成该项目的一部分而从没有和其他小组成员协商。这可能无法公平地评估每个学生的能力。当然，执行一个项目可以借助网络也可以借助其他信息获得某些资源，但并不是所有学生都可以获得这些资源，所以这种评估可能会扭曲评估效果。对于高校课堂教学来说，完成一个项目可以涵盖对学生的多项技能的锻炼，因此被认为是一个很好的评估工具。特别是，当所有的项目组成员投入相等的工作量时，这是一个很好的评估方法，但当某些小组成员比其他人投入更多的精力时，这不是一个公平的评估方法。老师们往往比较喜欢项目评估这种方式，因为它可以辅助评估考试和功课之外的技能。学生喜欢项目评估这种方式，因为他们更喜欢积累实际的工作经验。　　5.测验。最常见的评估学生学习效果的工具是考试或测验。测验被认为是评估学生最正式的方法并且广泛用于高校的大部分课程。通常教师可以选择多种方式来评估学生对各种知识的掌握。其中多项选择题和简答题是两种最常见的测验类型。①多项选择题。多项选择题是一个由问题和可能的解决方案列表组成的测验。最常见的格式是一个句子形式的书面问题，以及4～5个可能的解决方案的列表，学生可以从中选择答案。如果可选项有多个正确答案或没有正确答案，这将使多项选择题的测试难度增大。多项选择题测试可以评估学生对知识点的掌握情况，以及对一个相关主题的熟悉程度。比如，当学生完成一个阅读作业后可以进行多项选择题测试来考察学生对已掌握知识点的理解程度。这种形式的测试使老师能获得及时的反馈，更容易评估学生的学习情况。对于很多采用答题卡的上机考试，多项选择题被广泛用作一种测试方式，以实现快速测试，轻松地评分，节省了大量的人力和时间。然而，当测试目的是要求学生做出猜测或死记硬背，学生们很不喜欢这种评估方法。一方面，复杂的多项选择题容易使人产生混淆;另一方面，多项选择题一旦选择错误，即使部分选对，也得不到分数。学生们认为这是多选题测试的主要缺点。对于老师来说，多项选择题考试最明显的缺陷是学生可以通过猜测的偶然概率来得到正确答案，而考试的目的是评估学生对知识的掌握程度，如果让学生通过猜测得到正确的答案就违背了考试目的。②简答题。简答题是一些简单的问题，首先学生必须清楚问的是什么，然后选择相应的方法产生所需的答案。这种类型的评估主要考察学生的记忆能力，而不是判别能力。教师喜欢用这个方法来测试学生的批判性思维能力，同时评估一个学生应用课堂知识解决更高层次的问题的能力。与多项选择题相比，简答题涉及的问题更深入并且通常需要更多的时间来完成。然而，为了解决相应问题，学生必须能回忆起正确的步骤，这完全消除了通过猜测得到正确答案可能性。当学生回答对了部分问题，也可以得到部分分数。

　　6.论文。对于学生来说，论文是最困难的任务之一。论文重点考察学生的批判性思维能力。学生不仅要熟悉并掌握相关主题的知识，还必须论述和阐明观点使读者理解。它主要包括综合和分析两种学习技能。综合是把自己的观点贯穿在一起，以便使论点之间有明确的联系。分析是指观察数据，描述数据，获取细节的能力。在很多高校课程中，为了考查学生掌握知识的能力，撰写论文是一种非常有用的评估方式。通过“学生写论文”→“老师反馈意见”→“学生改写论文”这样一个形成性评估方式，学生经过反复多次地完善论文，可以确保学生更牢固地掌握相关知识点，而不仅仅是暂时、片面地理解某些知识点。老师喜欢采用论文这种评估方式，主要在于它可以全面地展示学生对知识的理解能力及表达能力。唯一的缺点就是老师需要花费大量的时间进行论文审阅。对于超过30多名学生的一些课堂，论文并不是一个可行的评估办法。另一方面，在所有的评估方法中，对于学生来说，可能除了考试，最让人讨厌的就是写论文。学生不喜欢写论文的原因主要有两方面：一是论文的范围比较广，几乎没有明确的要求，学生必须自己创造一切，这显然比完成一个家庭作业或演讲需要更多的工作和时间。二是论文形式自由，学生还必须提出自己的思路和想法并保证其能实现以满足老师的意图和要求。这将对学生施加比较大的压力并占用大量时间。

　　7.家庭作业。家庭作业是最常见的评价学生的形式。家庭作业涵盖了整个学习技能的范围，包括综合(写一篇读书报告)、分析(解读图形或图表)及应用(完成一个科研项目)。通常，作业的布置比较频繁并且侧重于小范围和实用性。在规定的一周或一学期内，老师可以布置很多家庭作业。通过反复练习课堂上学的知识，可以使学生的技能达到纯熟的地步。同时，作业可以有效地区分每个学生的能力。老师之所以喜欢布置家庭作业是因为：其一，它是在课堂外完成的，这不仅可以评估学生的思维能力，而且可以评估学生单独完成任务的能力。其二，这种方式往往便于老师操作和评估学生。作业唯一的问题是具有作弊的可能性。由于作业是在课堂之外完成的，即使要求单独完成，学生们往往也会协作完成。正因为如此，许多老师至少会布置一部分协作完成的家庭作业。这不仅消除了作弊的隐患，也可以评估学生与团队合作的契合度。而学生一般不喜欢家庭作业，因为作业占用了学生课堂之外的时间。

　　通过分析各种评估方式，我们认为，多项选择测试题主要是为了评估学生对知识点的熟悉程度，作业、实验及简答题主要是考查学生应用知识的能力，而做项目、写论文和演讲，是提高学生理解能力和知识掌握能力的最佳途径。因此，我们认为教师应避免过度使用考试来评估学生，而应在课堂中更频繁地使用这些评估工具，一方面，教师可以在教学中不断地调整教学策略，以改善教学质量;另一方面，可以鼓励每个学生不断学习和自我评估，更牢固、更持久地掌握相关概念和知识，培养终身学习的意识。

　　参考文献：

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