管理学论文地方医学院校实验室开放管理模式探索

　　管理学论文投稿期刊推荐《管理世界》杂志是由国务院发展研究中心主管主办的中国经济管理类权威刊物，是反映中国经济管理理论、政策研究和管理实践的一家著名刊物。自1985年创刊以来，受到国内外各界人士的好评。在2003年，由南京大学中国社会科学研究评价中心公布的《中文社会科学引文索引》(CSSCI)统计结果中，本刊的“影响因子”在管理科学的社科期刊中名列第一。
　　摘要：分析了当前地方医学院校实验室开放管理模式和存在的问题，阐述了如何做好地方医学院校的实验室开放，并对实验室开放管理模式进行了经验总结。

　　关键词：实验室开放,管理模式,存在问题

　　高校实验室实行全面开放，是高校教学改革的必然趋势，是培养创新人才的重要手段。如何做好高校实验开放，是每位高校教学管理者深思和探索的问题。我校2007年通过国家教育部本科教学工作水平评估，并获优秀，通过教育部本科教学工作水平评估，让我校更加体会到实验室开放的重要性，要培养创新型人才，就必须在时间、空间、内容上全面开放实验室，让学生根据自己的兴趣、爱好和个性选择自己的实验项目，充分发挥学生主观能动性和创造力，真正培养出具有创新能力的符合现代社会发展的优秀人才。

　　一、如何做好高校实验室的全面开放

　　实验教学是高等教育的重要组成部分，是学生实践能力和创新能力培养的必要环节，实验室面向学生开放，是落实深化教育改革、全面推进素质教育、培养高素质创新人才的重要内容[1]。

　　1.明确目的，提高认识。在科技高速发展的今天，国与国之间的竞争就是人才之间的竞争，而如何培养具有较高理论水平和实际动手能力的创新型人才，已成为国家提升竞争力的重要途径。高校无疑是为国家提供创新型人才的重要平台，开放实验室管理的目标就是培养创新型人才[2]。开放实验室是指利用现有师资、仪器设备、环境条件等资源，面向大学生开放使用的实验室，以提高大学生设计和操作等实验能力、创新能力[3]。同时，开放实验室也将促进实验指导教师自身能力和素质的提高，从而更好地促进高校实验室的全面发展[4]。①有利于学生能力与素质的培养。实验室的全面开放，学生可以根据自己的时间、兴趣自由选择实验项目、实验个数和实验时间，这有利于学生学习兴趣和学习主动性的提高，有利于分层次、多元化的教学，有利于培养出实验基础扎实、有一定科学研究能力和创新精神的高素质人才。②有利于提高实验室的管理水平。实验室实行全面开放后，实验室的功能也会发生转变，由原来的单一教学型实验室转化成多元化实验室，实验室开放的时间就会延长，仪器设备的使用率大大提高，设备维护以及实验指导老师和实验工作人员的工作量也随之增加，如何高效地完成实验室开放所带来的大量工作，就必须极大地提高管理效率和工作质量，促使实验管理工作现代化和科学化。同时还会促进实验室在各种资料数据的收集、仪器设备的规范管理等诸方面的工作得到进一步加强[5]。

　　2.整合资源，实现共享。根据本校特点，在加大实验室建设投入的同时，把功能相近的实验室整合成功能齐全的完全性实验室。先后成立了临床、护理、药学、机能、形态、生物、外语等实验教学中心。如把基础化学、无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、药物化学、药剂学等实验室整合成药学实验中心，药学实验中心在承担着药学本专业实验的同时还承担生物、预防、临床、护理、检验等相关专业的所有化学实验。通过实验室资源整合，使功能相近的实验室可以资源共享、互相利用、相互融合。这样，不但可以使本专业和相近专业的学生有机会学到更多的知识，懂得更多仪器设备的操作方法及构造原理，还避免了实验室的重复性建设，增强了各实验室之间的共同协作，实现了实验室的资源共享，提高了实验室的容集率和仪器设备的使用率。

　　3.加大投入，集中建设。由于我校为地方性医科院校，底子薄，硬件设施较为落后，学校根据本校的实际情况，多方筹集资金，对各实验室进行分批分类的重点建设。如我校的形态学实验室在2006年投入几百万元，建成了全新的形态学数码互动实验室，同时建立病理、组胚、解剖等形态学教学资源库和网上学习平台。该实验室实行时间、空间和内容的全方位开放，学生在校园内可以随时随地进入网上学习平台或形态实验室进行学习操作，同时让有兴趣的学生参与教学资源库的建设，从模型的选材、切片到制作等一系列的操作，让学生在实验制作的过程得到学习和提高。为提高药学专业学生的专业实践能力，建立了校企合作的药物制剂与GMP实践教学中心。同时学校根据每年的科研项目和研究方向，集中资金，分批分类购置各类大型仪器设备(如流式细胞仪、蛋白质分析系统、质普仪、共聚焦显微镜等)，建成了集教学科研于一体的科学实验中心平台，该平台对校内外实行全面开放。由于对外实行全面开放，社会各界的加入，使科学实验中心真正成为各种教学、学术思想交汇渗透的场所，有助于交叉学科、边缘学科的形成与发展，促进科研水平和教学水平的提高[6]。

　　4.提高兴趣，全校参与。要做好实验室的全面开放，关键在于学生的参与，没有学生的参与，实验室开放后也只能闲置。要使学生全员参与就必须提高学生的兴趣，要让学生从“要我学”变成“我要学”。我校通过多年探索和实践，制定出一套适合本校实验室全面开放的管理办法。①项目驱动教学法。项目驱动教学法是以学生为中心，采用“双向选择”法，即先在学校具有副高以上职称的教师中聘任指导老师，并向全校学生公布指导老师的名单、专业及科研研究方向和参加的学生人数等情况后，再由学生在所公布的导师名单中选择自己的导师，学生在选择导师时要根据自己的志向和兴趣爱好。最后导师在上报的学生名单中选择积极上向、学习努力、成绩优秀的学生组成科研小组，每位学生只能参加一项。项目确定后，指导老师要在项目的实施过程中引导学生查阅资料，学生根据所查阅资料获得的信息进行实验设计;同时安排相关的科研知识讲座，让学生了解如何开展科研工作程序过程;诱导和启发学生发现问题、提出问题，培养学生的创新思维能力。通过项目研究，记录实验过程中的原始数据和资料，使学生的动手能力、获取知识的能力、团结协作的精神得到培养和锻炼。项目获得批准后可得一定经费支助。②自主型创新实验项目法。学生根据自己所学的知识和兴趣，设计实验项目，并在教师的指导下确定项目的可行性，通过审批上报后预约实验室进行实验，同时也可根据自己的基础实验情况进行复习和训练。通过实验室的全面开放，学生可以根据自己的时间自由进入实验室进行实验和学习。实验室实行全面开放后，极大地提高了学生的学习兴趣，如我校的外语语音实验室和计算机实验室全面开放后，学生的全国英语四、六级考试通过率和计算机过级率大幅度提高。③竞赛型实验项目法。根据各类实验项目的竞赛要求进行实验室开放，参加竞赛项目的学生必须通过相同专业的学生在全校范围内进行初赛选拔，选拔出优秀的学生参加比赛。对获得各个级别的实验竞赛奖项，在全校范围内对参赛学生和指导老师进行通报表扬和奖励。这些措施调动了教师、实验管理人员和学生参与实验室开放工作的积极性。通过各种项目法的实验室开放，学生的操作能力和创新能力大幅度提升，如我校2012年获全国医学生临床技能大赛(华南赛区)一等奖到2014年的特等奖，2013年全校学生获全国及省级各类技能比赛奖项205项，这极大地提高了学生的兴趣和积极性。