高等教育研究激励职高学生参与课堂教学中存在的问题

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发布时间：2015-04-15 13:19:56  更新时间：2015-04-15 13:45:55

　　摘 要 提高课堂教学的质量关键在于提高学生学习的兴趣。教师在教学过程中掌握和应用激励的艺术，最大限度地调动学生学习的积极性，是推动学生学习的动力。笔者通过调查职高课堂教学中存在的问题，探索激励学生参与课堂教学的几种激励方法：语言激励法、表情和肢体语言激励法、形象激励法。

　　关键词 高等教育研究,课堂教学,课堂教学存在的问题,激励的方法

　　1引言

　　课堂教学是一种双边的活动。它要求“教”与“学”双方均应积极参与到“教”与“学”的过程当中。激励是推动学生进步的动力，也是不断提高学生学习兴趣的重要方法。学生的成功源于信心，学生信心的形成往往源于教师的激励。因此，课堂教学中掌握激励学生的艺术，灵活地运用激励学生的技能、技巧和方法显得尤其重要。

　　2职高课堂教学中存在的问题

　　2.1 职高生听课积极性不高

　　笔者通过课堂观察鄞州职教中心机电部学生英语听课状况发现，75.6%的学生只听讲不做笔记;有6.4%的学生不听老师讲课而做别的事情;12.7%的学生因教师而异，老师讲得好就听，否则不听;只有5.3%的学生认真听讲并做笔记。这表明现阶段学生听课积极性不高。

　　学生课堂学习积极性不高还表现在很多学生课前根本不预习。只有4.5%的学生课前阅读要讲的内容，高达72%的学生根本不阅读教材，12%的学生仅部分阅读，11.5%的学生老师明确要求的就读，否则不读。

　　2.2 教师授课不能迎合学生的听课心理

　　授课包括教师讲课和学生听课两个重要环节。只有授课的形式和内容都能满足学生的需求时，授课才能得到最大的效果。笔者通过调查分析，学生听课的心理有：求新心理，求知心理，求实心理，求解心理，求趣心理和关已心理。教师讲课要求满足学生至少一种需求，才能使学生有兴趣投入到课堂教学中。

　　2.3 学生“学无趣”与教师“教无力”的恶性循环

　　笔者分析影响职高生听课状况的两方面因素，即教师授课不能够迎合学生的听课心理和学生积极性不高。学生听课积极性不高导致课堂气氛沉闷，教师和听课学生之间不能建立良好的互动，这势必打击教师的备课积极性，上课也就失去活力。而教师不认真备课会使上课缺乏激情，教授的内容就不可能迎合学生的听课心理，学生的听课积极性又会受到进一步打击。由此产生的恶性循环，必然影响课堂教学质量。

　　3激励学生参与课堂教学的方法

　　3.1表情和肢体语言激励法

　　俗话说：“喜即形于色”。不同的表情和肢体语言会给学生不同的影响，当教师“眉飞色舞”时，学生会心情愉悦;当教师“神采奕奕”时，学生精神振奋。假如教师“面色铁青”，学生便会惊恐、紧张……表情和肢体语言主要包括面部表情以及肢体语言的合理运用。在运用面部表情的艺术时，要有鲜明性、形象性和启发性。在肢体语言激励过程中，教师自觉不自觉地运用手势和动作来表达自己的语言感情，以增强教学的形象和直观度。教师精练的讲解配合以高雅的肢体动作，不仅能提高学生的注意力，而且有益于学生的思维和想象。教师自身丰富的情感和肢体语言，对激化学生的情感起着诱导和催化的作用。

　　3.2语言激励法

　　教师标准的语言、亲切的语调、适度的节奏、优美的语音、准确简洁的造句、逻辑清晰的语序、饱含感情的语言会给学生以音乐感，达到良好的教学效果。教师讲课概念阐述清晰、原理推导清楚、论证论据充分、解题思路清晰，环环紧扣，就可以集中学生的注意力和思维力，引导学生，使其学会知识，从而调动起学生的积极性。

　　3.3形象激励法

　　“学高为师，身正为范”。教师整洁的衣着、端庄的仪表、优美的仪态、有声有色的表述、贴切形象的比喻、科学严密的推理、图式清晰的板书、标准优美的示范表演、教具运用得当、程序清晰就能激活学生的想象力和形象思维能力，进而促进其抽象思维的活跃发展。课堂上，教师站立要端正、动作要稳重、讲话要大方，处处做学生的楷模。教师要善于用自身的形象和丰富多彩的教学形态去表现美，激发学生的审美情趣。

　　4总结

　　总之，课堂教学是激励学生的艺术，是一个授课技能系统。首先教师在特定的教学情景要掌握针对性原则，结合学生的听课心理以及教材特点等有针对性地设计教学程序、优化知识链条、问题链条和方法链条。其次，课堂教学要灵活，无论是多么丰富的学习活动，也不过是一种教学手段而已，其目的归根到底是为了增强学生的学习能力，发展学生的个性，提升学生的综合素质。面对不同学生应该有不同的要求和策略，真正做到“有的放矢”。最后，课堂教学中会出现各种各样的突发情况，处理不好，课堂就会失去控制，出现混乱局面。教师如能机智灵活，临场发挥，巧妙应付，均会起到意想不到的作用。教师如能综合使用课堂激励学生的艺术，必然会取得良好得教学效果。

　　参考文献

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