语文教师论文新课改小学语文课堂评价策略探究

　　教育需要赏识，发现孩子身上的闪光点，要肯定孩子的优点。通常我们多采取赞赏、激励性的评价，这有助于保护学生的自尊心，激发上进心。但是同样一个“好”字，可以说得平平淡淡，让人有勉强之嫌，也可以说得满怀激情，让人感受到是发自内心的赞赏。教师真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、友善的微笑都能营造一个充满关爱的课堂氛围，让学生品尝到被人尊重的喜悦，感受到期待的幸福。无论是课堂教学还是课堂评价，老师都要全身心投入，老师的评价语言要发自内心，以真情动人。只有这样，学生才能达到心理安全和心理自由，全身心地投入到学习中去。

　　同时教师的评价语言应该随机应变，让学生爱听、想听、百听不厌，名人名言、格言警句都可以恰如其分地运用到评价语中。而教师要做到旁征博引，功夫在平时，必须加强知识的积累，博览群书，增加自身的知识储备。许多名师非常注重锤炼课堂教学评价语，他们的评价语往往是妙语连珠，妙趣横生，让学生在受到赞誉的同时，又学习了知识，懂得了道理。

　　二、丰富评价语言，营造学习氛围

　　1.激励――激发学生求知兴趣

　　激励性言语评价是我们在语文教学中经常使用的一种评价方式，目的是营造宽松、和谐、民主的教学氛围，激发学生的情感，鼓起学生的力量和勇气，激起学生强烈的求知欲望，不断增强学生的自信心和上进心，因而课堂评价语言不仅要做到准确、及时、具体，而且要具有激励性。如我在指导学生朗读《小镇的早晨》一课时，一位平时很少发言的学生举了手，声音响亮地读了一段话，我及时给予了评价：“你很勇敢，能大胆地站起来读书，我们希望能经常听到你响亮的读书声。”我又叫了一位朗读能力较强的学生读了这一段话。我给他的评价是：“你的声音真好听，可以当播音员了，希望你继续努力。”课堂上教师具有激励性的评价语言，不但回答问题的学生直接得到鼓励，而且其他学生也会跃跃欲试，这样的评价不仅使学生了解了自己学习的状况，知道了自己努力的目标，也感受到了老师关怀后的温暖。

　　2.幽默――善于调节课堂气氛

　　幽默式的言语评价，指教师运用风趣的语言，对学生的学习行为进行的评价。例如一位教师在执教《小稻秧脱险记》一课时，文中写到杂草被大夫用除草剂喷洒过后说：“完了，我们都喘不过气来了。”有一个学生朗读这句话时，声音非常响亮。老师笑了笑说：“要么你的抗药性强，要么这除草剂是假冒伪劣产品，来，我再给你喷洒一点。”同学们和听课老师都笑了，该同学会心地耷拉着脑袋有气无力地又读了一遍，这次读出了效果。这样的幽默评价，不仅激发了学生的兴趣，而且又调节了课堂气氛，启迪了学生的智慧，让学生在和谐愉悦的氛围中得到了发展。

　　3.明理――努力提高认识水平

　　明理式的教学评价，指的是对学生讲明道理的一种语言评价。这样的评价对于提高学生的认识水平具有很好的效果。例如我在教学第九册《滴水穿石的启示》一课时，当讲到最后一个自然段“‘滴水穿石’给予我们的启示”一句话时，我有意识地请了一位平时学习不够认真的学生读了这句话。一开始，他读得结结巴巴的，我及时指导了他，这样连续读了好几次，直到读得较好时，我又给予了评价：“这次你读得真好，只要你目标专一，持之以恒地去做，就一定能做好，懂了吗?”这位学生心领神会地点了点头。这样的评价，亲切、自然，在指导学生朗读的过程中，又讲明了道理，这也是语文教学中渗透思想教育的需要。

　　三、评价要关注个体差异，雪中送炭

　　《小学语文课程标准》规定：“对学生的日常表现应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”但也有限度，在评价上要有实事求是的科学态度，具体问题具体分析，同时也要因人而异，因事而异。对于那些学习习惯不好、学习成绩不好的学生，每当他们表现出一点进步的迹象，哪怕是微不足道的，如坐得端正，听讲认真，答对了一个简单问题等都应该大力表扬，帮助他们树立学习的信心;对于那些思维敏捷、学习基础好的优生，则要慎重表扬。对于表现平平的中等生，教师应以敏锐的目光发掘他们的闪光点适时予以肯定，唯有如此，教师的表扬才能显得“物有所值”，学生也才能加倍珍惜。教学评价要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在已有水平基础上发展，发挥评价的教育功能。

　　四、评价要创新多变，有效激励

　　课堂评价包括语言评价和动作行为评价等。充满机智的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。除语言评价外，情感激励和动作行为评价也是一种重要的激励方式。一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀，甚至充满善意的沉默，都不仅仅传达了一份关爱，还表达了一种尊重、信任和激励，这种润物细无声的评价方式更具亲和力，更能产生心与心的互动。

　　由此可见，课堂教学评价是教学理念的结晶。每位教师应充分发挥自己的聪明才智，展示评价魅力，激发学生的想象力和创造力，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德和人格养成，让语文课堂评价真正精彩起来，让学生从“知识课堂”走向“生命课堂”。

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