小学教学论文发表小学数学游戏性教学策略的设计

　　摘要：小学数学游戏性教学可以有效地提升小学生的学习兴趣，增强其对于数学知识的理解程度。当前小学数学游戏性教学策略是教育领域研究的热门，在开展游戏性教学过程之中，如何处理好教学和游戏的平衡关系是教学的关键。因此，相关的教育人员应当充分的认识到游戏教学的重要性，并结合自身的教学经验，设置合理的小学教学课程，并及时的发现游戏性教学中存在着的问题，提出相关的优化策略。该文主要阐述了游戏性教学的相关概念，并详细的分析了小学数学和游戏的关系，以及游戏性教学策略的优势，最后分析了相应的游戏性教学策略的设计和应用。

　　关键词：小学教学论文发表,小学数学,游戏性教学策略,设计与应用,兴趣

　　小学数学是一项重要的教学科目，对于小学生数学能力和数学思维的培养至关重要，同时数学也是一种数字游戏。因此，在小学数学教学中采用游戏性教学具有很强的可行性。通过调查可知，游戏性教学策略摆脱了传统数学教学的枯燥性，可以有效地提升小学生的学习兴趣，并且得到了小学生以及学生家长的一致好评，因此，当前小学数学游戏性教学策略开展的关键是寻找数学教学和游戏之间的平衡点，发挥游戏性教学的优势。通过该文的论述，一方面，希望能够起到一个抛砖引玉的作用，另一方面，希望能够给相关的工作人员提供一点参考借鉴的材料。

　　1 游戏性教学的相关概念

　　在新课程改革的背景下，对于小学数学教学方式提出了更高的要求，传统的数学教学采用“教师讲、学生听”的模式，这种数学教学模式效率低下，不能够充分地调动全体学生的学习兴趣，久而久之部分小学生不能够跟上教师的教学步伐，再加上小学数学具有很强的抽象性，其教学趣味性较低，很难调动小学生的学习热情，因此，游戏性教学概念应运而生。游戏性教学是指在教学过程中，突出教学课程的游戏性，并借助相应的游戏设备，发挥教学的趣味性，提高学生的参与性和积极性，同时达到怡情益智的教学效果。游戏性教学改变并颠覆了传统的教学观念，充分的发挥了游戏的教学效果，消除了其对于小学生学习的不良影响，从而培养了学生的综合能力。因此，在这样的背景下，很多教学家们都把研究的重点放在游戏因素的探讨上，并努力寻求把游戏性教学和数学完美结合在一起的教学项目，实现教育方式的革新。

　　2 数学与游戏的关系

　　数学是一门具象化的学科，其研究内容包含了数量、结构、空间模型等，同时数学也是一门抽象化的学科，需要很强的空间构想能力和逻辑思维能力，因此很多人认为数学和游戏是没有任何关系的。但是从本质上来讲，数学实际上是一种数字游戏，数学科目涉及的数字和符号都是极具游戏化的元素，同时数学问题的设置也涵盖了很多游戏性的内容，例如在数学中含有大量的数字类谜题、魔方、赌博类问题，尤其是统计概率出现的最初目的就是解决赌博问题，同时数学问题中的拓扑学、几何学、逻辑学等科目，以其多变的知识灵活性给人们带来了强烈的游戏性感受。因此数学是一种数字游戏，其本质上和游戏是相互联系、相互渗透的，在数学科目的学习中，一直有游戏元素的伴随。

　　3 小学数学游戏性教学的优势

　　对于小学生而言，如果数学科目不能够激发起学习兴趣，就会造成学生数学学习能力的下降，从而不能为其打下牢固的数学基础，因此发挥游戏性教学的优势至关重要。在小学数学中包含着较多的游戏原则，也为其开展游戏性教学提供了良好的基础，下面详细阐述游戏性教学的优势。

　　3.1 提高小学生的学习积极性

　　在小学数学教学中应用游戏性教学可以活跃课堂气氛，同时把数学的游戏性延伸到课堂教学任务中，通过游戏加深小学生对于某一知识点的认知，同时利用游戏的趣味性消除小学生对于数学的排斥感，提高其学生的热情，同时游戏又是孩子的天性，通过游戏性学习缓解学生的学习紧张感，从而提高了学生学习的动力。

　　3.2 提高小学生的数学思维能力

　　小学生数学思维能力塑造的关键就是小学学习阶段，在这时期打下良好的数学基础，可以帮助学生更加深入理解数学的思维模式，由于数学和游戏具有一定的相关性，因此通过游戏可以在小学生的潜意识中种下数学化的思维方式。例如在数学教学中，可以利用玩具拼图来培养学生的空间意识感，让学生对长方体、正方体、圆柱体等几何结构有直观的认识，从而塑造了其数学思维意识，并激发小学生对于实际问题的思考意识。

　　3.3 让学生了解到更多的课外知识

　　数学是一个博大精深的科目，小学阶段的教学涵盖了代数、空间、图形、概率等内容，通过开展游戏性教学，可以让小学生在学习课程大纲知识要求的基础上，适当地扩展其数学知识。例如在小学概率课程中，可以让学生借助骰子、硬币等工具进行亲身验证，让学生潜移默化中加深对于概率的理解，同时激发学生深入学习的动力，从而体会到游戏性教学的趣味性。

　　3.4 优化教学环境

　　开展游戏性教学改变了传统的教学方式，同时也优化了教学环境，当前小学生的教学环境不佳，而大量的书面作业占据了学生大量的时间，从而制约了小学生的全面发展。游戏性教学方式把教学和游戏合理结合在一起，在游戏过程中延伸学生的数学思维，帮助其构建完整的数学学习体系。同时游戏性教学的方式，改变了传统的作业方式，需要学生家长更多的参与到小学生的数学作业中，增强学生学习的效果，从而优化小学生的教学环境，提高小学生的数学学习兴趣。

　　4 小学数学游戏性教学策略的设计与应用

　　小学数学具备游戏性教学的基本条件，同时考虑到小学生爱游戏的天性，小学数学游戏性教学的开展策略是当前教育者需要重点研究的内容。下面结合个人的教学经验提出以下相关的教学策略设计与应用。

　　4.1 积极改变传统的教学方式，增加教学的游戏性

　　小学生的典型特点是天性活泼，但是自制力较差，对于陌生的事物往往展现出好奇的心理。在数学学习中，由于小学数学的枯燥性较强，往往引起小学生的抵触心理，而采用游戏性教学则可以有效调动学生的参与积极性，并积极配合游戏过程中的各项游戏规则，从而在潜移默化中掌握了数学知识。同时小学数学游戏性教学弱化了数学的抽象性，避免了单调乏味的讲解式教学，活跃了教学气氛，使小学生在游戏体验中加深了对于数学知识的认知。例如在分类的教学中，如果教师按部就班的按照课本教材教学，容易造成学生注意力不集中，因此教师可以借助学生的玩具进行教学，首先让学生把其喜欢的三件玩具带到课堂中，并放在一起，然后分类要求对玩具进行分类游戏，引导学生认识不同玩具具有的相同属性或者使用功能，而学生在游戏的氛围中了解了全部玩具的属性，从而充分掌握了分类的相关知识。同时把玩具运用到课堂教学中，有效提高了小学生的听课注意力，从而激发了学生参与学习的积极性。　　4.2 秉承学生为主的教学方式

　　新课改要求教师在教学过程中凸显学生的主体学习地位，在教学中要留给学生足够的个人活动空间，同时赋予学生更多的思考空间，充分鼓励学生个性的发展。“学生为主”的教学方式更加侧重学生的主体未知，尤其是在游戏性教学中，更应当给予小学生更多的发挥空间，否则就会削弱游戏性教学的优势。小学生处于玩耍的年级，而且其思想的可塑性较强，在教学中，小学生不可避免的向教师提出各种奇思妙想的问题，教师应当积极进行回应，并为学生提供满意的答案，不要扼杀小学生想象的的天性。例如在小学数学三角形的讲解过程中，要把学习的主动权交给学生，要求学生进行三角形图纸的剪切，并利用量角器、直尺等工具对自己制作的纸质三角形进行角度、周长、边长的测量，教师适当让学生进行三角形面积的计算，这种游戏性操作的教学方式，可以让小学生加深对于三角形的理解，从而提高了其学习效果。此外教师在教学中，适当的进行知识扩展，激发学生探究知识的积极性和主动性，从而提高课堂效率。

　　4.3 充分利用教学多媒体

　　多媒体技术的发展促进了教学方式的改革，提升了教学的趣味性，多媒体技术借助有声影片、音乐等方式吸引小学生的注意力，并能使学生在长时间内保持精神注意力，提高了学习效果。因此教师在开展小学数学教学时，应当借助多媒体的优势，改变小学数学的枯燥感。例如在立体几何图形的教学中，学生对于三维图形往往缺乏想象力，教师可以通过三维图形模拟展现的方式，让学生进入三维化的教学空间内，对于立体结构图形的面、长宽高、表面积、体积图形参数等有更加深刻的理解。此外要开展几何图形制作活动，鼓励学生利用纸张亲自制作相应的几何图形，并进行相关公式的计算。

　　4.4 有机游戏软件的应用

　　当前随着手机技术的发展，各种游戏软件不断开发，这些益智类的游戏软件和小学数学的关联性很强，同时侧重于小学生学习思维的发展，对于小学生的学习有很大的辅助作用。因此教师在游戏性教学策略的设计中，应当注重手机游戏软件的应用。由于这一代的小学生较早接触了手机，对于手机有较强的熟悉度，可以灵活掌握手机软件的操作，方便游戏性教学的开展。例如教师可以把连连看游戏应用到数学教学中，培养学生对于图案的分类能力，同时培养学生数字的算数能力，让小学生在游戏氛围内接受相应的数学知识，在紧张的游戏气氛中增强思维反应能力。此外教师可以利用数学学习软件设置相应的情景教学，通过情景模拟的方式让学生加强数学知识的学习，并提高学生对实际问题解决能力。

　　5 结语

　　总之，在小学数学的教学中，应当发挥游戏性教学的重要性，积极转变教学方式，提升数学教学的有效性，同时教师应当注重游戏性教学策略的设计与应用，把数学教学和游戏活动结合在一起，从而提高小学生学习的积极性，提高小学生的数学思维能力和数学应用水平。以上是本人的粗浅之见，但是由于本人的知识水平及文字组织能力有限，因此文中如有不到之处还望不吝赐教。

　　参考文献

　　[1] 张俊花，王小根.教育游戏与小学数学融合途径探索[J].天津市教科院学报，2011(3).

　　[2] 冷海燕.游戏化教学下教育游戏的设计与应用研究[D].河南师范大学，2013-04.

　　[3] 翁英.小学数学教学中教育游戏的应用策略研究[J].教学研究，2014(16).

　　[4] 周雷.浅谈教育游戏在提高小学生数学学习中的作用[J].教研论坛，2009(12).

　　[5] 胡昭民.游戏设计概论[M].北京：清华大学出版社，2008.