中学教师评职称论文引案例之花开教学之果

　　中学教师评职称论文发表期刊推荐《江苏高教》杂志创刊于1985年，双月刊;国内外公开发行，大16开。刊物的办刊宗旨为：站在高等教育学科前沿，从理论和实践两个方面研究、探索高等教育改革和发展的各类问题，充分发挥舆论先导、决策参谋、学术园地、信息桥梁、实践指导的作用。
　　摘　要：学生的学习兴趣是认识事物过程中产生良好情绪的前提，浓厚的学习兴趣会促使学生积极寻求认识和了解事物的途经和方法，进而表现为一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。案例引入的运用，通过和教材中知识的契合，引导学生更清楚的理解和分析相关内容，从而让学生把学习看作是一种探索、一种精神享受，并自主地学习。山东师大附中是贯彻案例教学的典范。

　　关键词：案例,地理教学,案例选择

　　高中地理新课程标准是我国贯彻素质教育思想和可持续发展观念的结果，突出和强化了以人地关系为原则选择教学内容，形成了一条自然环境—人类活动与人文环境——环境与区域发展的主线，充分体现了素质教育的方向性。新课标中的课程内容设置更加突出了地理学科的地理性、实用性和发展性，案例教学在地理教学中起到了重要作用。

　　1、案例教学

　　案例教学(Case Method)是由美国哈佛法学院前院长克里斯托弗.哥伦布.朗代尔于1870年首创，后从美国迅速传播到世界。具体来说，案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法。教学中既可以通过分析、比较，研究各种各样的成功的和失败的管理经验，从中抽象出某些一般性的管理结论或管理原理，也可以让学生通过自己的思考或者他人的思考来拓宽自己的视野，从而丰富自己的知识。

　　2、教学案例的选择原则

　　本人认为，案例的选编应遵循以下三个原则,

　　2.1、引用教材“探究”材料并改编为案例——贴近教材

　　不同版本的高中地理课本每个章节末尾的“探究课”是教材的有机组成部分，能很好地围绕教学目标提供学生探究的空间。这些内容具有典型性、代表性，地理教师可将其改编为教学案例引入教学过程之中。如“科罗拉多大峡谷的形成”这个探究案例本身就是很好的一个案例。

　　2.2、观察社会日常生活，创设案例情境——贴近生活

　　案例本身是一种情境化的学习材料。日常生活中，地理教师要注意经常收集、引用一些鲜活的、真实的事例，并把它加工成有一定背景，一定过程的情境呈现给学生。进行整理后的案例能够激发学生兴趣，使学生觉得新奇，有探索欲望。

　　2.3、关注高考，从高考题中搜寻适合教学的案例内容——贴近高考

　　高考地理试题的设置能够很好的突显高中地理教学的特点，是对高中地理教学的概括，历年高考试题中的很多题目或者材料可能会成为经典案例，地理教师可以借助这一优势资源进行案例的提取和加工、升华。这样设置的案例不仅仅具有鲜明的时代特色，也更加贴近高考。

　　3、案例教学的作用。

　　案例教学在很大程度上弥补了教师教学理论与教学实际相脱离的不足，它像一道桥梁，把理论学习与教学实践紧密地结合起来。

　　3.1、地理案例教学在培养学生自学能力的基础上，注重对学生学习方法的指导。

　　“授之以鱼，不如授之以渔”。教师不仅要使学生掌握课程标准规定的基础知识和技能，更要教给学生自学求知的方法。如湘教版3《区域矿产资源开发与区域可持续发展》教材分析了德国鲁尔区的繁荣---衰退---繁荣的发展过程，在引导学生分析完之后笔者引入我国辽中南重工业基地的发展和面临的问题，让学生先在课前搜集资料，再在课堂上分组讨论、分析，最后让其得出结论。这个学习过程不是学生被动的接受，而是主动参与发现知识的过程。由于案例的引入充分调动了学生学习的积极性，发挥了学生团结协作的团队精神。

　　3.2、案例教学可以促进学生解决实际问题等能力的培养

　　凡是学生能发现的知识，教师不要代替;凡是学生能独立解决的的问题，教师不要暗示。我们要给学生充分的时间和充足的空间，让学生充分参与课堂教学过程，充分展示自己的才能，张扬自己的个性，让学生真正成为课堂教学的主人。如笔者在讲中图版3《中国东北农业的可持续发展》时，给学生了这样一个问题：我国有哪些比较先进的农业发展模式?学生们踊跃发言，几乎每一位学生都能说出我国农业的一个优点，使学生认识到我国农业发展的优势，增强了学生的民族自信心，提高学生的爱国主义思想。

　　3.3、案例教学拉近了课堂教学与日常生活情境的距离，为发展学生的创新能力和解决问题的能力创造了条件。

　　《高中地理课程标准》指出：“地理源于生活，又可以用于生活”，“地理教学更要紧密联系学生的生活情境，从学生的生活经验和已有知识出发，使学生初步感受地理与日常生活的密切联系”。因此，在教学中，教师要尽量把地理和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，把地理教学变得有趣、生动、易于理解，这就需要教师在精心设计教学手段，优化情景，突出教材重点，突破教材难点，进而促进学生知识、能力、智力、情感意志获得尽可能大的发展，提高学习效能。

　　山东师大附中地理教学注重案例在课堂教学中的作用，附中同仁一致认为：地理常规教学不能脱离各种案例的选择，案例教学更切进学生的实际生活，符合学生的认知特点。引案例之花开教学之果，何乐而不为?

　　参考文献：

　　[1]《怎样培养真正的人》.苏霍姆林斯基.教育科学出版社

　　[2]《基础教育课程改革纲要》.中华人民共和国教育部.

　　[3]《中学地理教学参考》.陕西师范大学.2011年.