职称论文职业院校实验室资源共享模式的探索

　　Abstract Starting from the occupation education training objective, combining with the change of social enterprises, the demand for talent cultivation mode of operation mode reform and laboratory, exploring the relationship between laboratory resources sharing and comprehensive skills training talents, and puts forward some measures in order to realize the sharing of resources.

　　Key words occupation education; laboratory; resources sharing

　　职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养[1]，而职业技能的培养和提高的重要场所就是实验室。实验室是学生巩固基础，实践知识，提高技能，增强素质的重要场所，是进行教学、科研、技术开发和生产试验的重要基地，同时实验室的建设和管理水平在一定程度上也反映着学校的教育教学和科研水平。在现在国家倡导“崇尚一技之长”的今天，实验资源的科学利用已成为职业教育研究的重要课题。

　　一、实验室资源利用现状

　　目前由于职业院校依据学科、专业和课程组来设置和建立实验室，局限于为某一学科专业理论教学服务而进行实验室建设[2]。特别是对于专业群集中的学校来讲，学科之间相互交叉、专业之间相互渗透，由于学科分工过细，必然造成仪器的重复购置，导致设备资源的浪费。主要存在以下几个问题：

　　1、实验室重复建设, 造成投资重复性和资源闲置。

　　各实验室建设经费投入力度不同导致教学资源配置不平衡，出现部分实验室实验设备闲置而其他实验室实验课程过于拥挤的情况;一些基础性课程实验室以系为单位进行建设，而由于课程开设学期集中以及次数固定，导致实验室规模小，低水平重复建设多，使用率低。同时这种运行机制也导致教育投资的分散而不能产生最大教育投资效益。

　　2、实验室服务性单一，制约综合性实验的设置，阻碍综合技能人才的培养。

　　以学科课程设置的实验室，专业跨度小，开设的实验比较单一，基础性验证性实验比较多，综合性、学生自由创新性实验少。而职业教育的目的是让学生掌握更多实际生产中的技能，或者说是一个工种的整体操作技能。为了培养出合格的职业技术型人才，实验室的建设也要考虑综合实验实训的构建，而且随着时代的发展，学科交叉性的渗透趋势日益明显，更要求学生具备综合能力来适应现代化的生产，成为复合型人才[3]。

　　3、贵重仪器利用率低

　　实验室建设以各系的基金为基础，一些贵重仪器归属性专一，且日常管理程序和技术跟不上，导致许多高精端仪器不能发挥最大作用，造成资源浪费，也导致实验室投资效益降低，教育资金未得到充分利用。

　　实验室和仪器设备的低利用率在一定程度上阻碍的职业教学的改革，同时也给一些偿还基础建设贷款的院校以及提升内涵建设大力投资的学校带来的较大的经济压力，如果这种状况得不到及时解决，将会阻碍学校的可持续发展。整合职业院校的实验室资源，充分利用各系实验室资源，加强各系的联系和合作，以大课程为基础建设实验室，提高其利用效率，实现实验室资源开放和共性势在必行。

　　二、统筹安排，实现实验室资源共享的优势。

　　1、提高实验室及仪器设备的利用率，提高教育资金投入的收益。

　　实施实验室资源共享不仅可以改变院校长期存在的实验仪器设备和实验室闲置、资源利用率低的状况，而且对新建系和新建学科专业来说，可以解决教学中存在的资源不足的困难，避免低水平的重复建设，;提高教育资金的投资效益，合理利用有限的建设经费。高校的仪器设备在区域内是独有的，只有开放共享，加快对外服务的步伐，才能充分发挥大型贵重仪器设备在教学科研和社会服务方面的资源优势，提高大型仪器设备的利用效率，高办学效益，防止资源浪费。

　　2、改善实验资源不均衡的格局。

　　实验教学资源的共享可以改观由于建设资金的不平衡而出现的部分专业实验资源紧张不足，部分资源富裕闲置的状况，优化实验教学资源的配制，避免低水平重复建设，提高资金及场地的利用率，提高各种仪器设备的使用效率。同时，共享机制能加强校内各专业在学科建设和科学研究等方面的交流和合作，构建师生的共享理念。

　　3、利于构建培养综合性技能型人才的实验室建设。

　　院校以大学科、大专业为基础，综合利用各项资金，统筹安排建设实验室可以提高实验室的质量，将分散的，独立功能的实验室重新布局，建立综合性实验室，或将实验室按生产流水线程序进行统一安排，从而利于教学的实施同时也能让学生将分散知识综合化、生产化，提高实验室培养人才的能力。

　　三、实验资源共享构建模式

　　实验资源共享是一个系统工程，涉及多部门的利益，将会打破一些工作陈规，这不仅需要学校内各部门的配合，还需要各系放弃小局以学校大局为重。同时，职业院校要组织专一部门对全校实验资源和可投入实验设备的资金进行统一管理，并制定相应管理措施以此来保障实验资源共享事宜的正常运行。关于构建模式有以下几点建议：

　　1、整合资源、课程归类、构建学校一级管理模式

　　进行全校范围实验资源的大盘点，在资源优化配置的总体原则指导下，成立实验中心统一管理院校现有实验室仪器和实验经费。

　　首先将全校的实验实训课程进行分类, 分为全校大部分专业都需要开设的基础实验课，同一个系里的专业需要开设的专业基础实验课和专业核心实验课。将实验资源按照上述分类进行配置，同时根据课时要求进行实验室重新的布局和实验室数量的合理安排，最大限度地发挥实验室的作用，满足人才培养的需求。

　　管理上由院-系二级管理向学校一级管理过度，这样比系级管理开放度更大，设备利用率也更高，因为学科的发展与渗透，使各个学科领域使用的实验设备在很大程度上相同或类似，一些功能实验室在仪器设备的使用上存在共性，这使大型仪器设备的共享成为可能。同时校级的实验中心要配备专职的负责人和负责每台大型仪器的专门技术人员，各种仪器设备的使用实行约制，有专人统一协调管理，形成完全开放的实验平台，同时可以避免重复建设，实现管理中提高效率、提高效益的共享效果。

　　2、优化设备购置审批程序，从源头上避免重复购置。

　　统筹安排、整体规划、统一建设实验室资源为了提高实验室资源的共享性, 减少实验设备的重复购置，提高实验室建设的投资效益。

　　仪器设备购置的审批申请程序应该是使用部门向学校提出投资购买申请，学校组织相关专业的系主任，专业带头人、专业骨干教师以及一些教师共同研讨购买仪器设备的可行性，主要从专业人才培养需求、多学科专业交叉渗透使用可能性、未来新专业可使用度等多方面来衡量购买的必要性，并对即将购买的仪器设备进行基础性、专业性、核心性的定位，目的是提高每一新进设备利用率，满足多专业实验课的开设，研讨过程中也能激发所有相关专业课程设置随科技发展与时俱进地更新，避免单一专业分散购买而造成重复建设。

　　3、向教师、学生开放实验室，满足科研、学习的多方要求。

　　实验室对本校学生开放，学生可以查询实验资源，根据学生的兴趣自行设计实验方案向实验中心递交申请报告，实验中心根据实验方案进行可行性分析，配备实验教师辅助学生独立完成实验，这样可以满足学生对知识的实践拓展需求，同时培养学生的学习兴趣，完全符合人才培养的目标，真正实现实验的知识探索、成果获得的快乐学习体验。而且这种模式可以为学生在技能大赛上崭露头角打下基础。

　　一个学校的学术水平体现在本校教师的研究项目数、论文数及二者的学术界认可度上。所以，应该将实验资源向教师开放，作为校方应该鼓励教师在自己的专业上利用本校现有实验资源申请课题，并制定一些鼓励政策来提高教师的学术水平，促成学校的教研氛围，同时，可以提高大型设备的利用率，这也是对教育资金投资的回报方式之一。

　　四、结语

　　随着十八大对于职业教育改革的决策的执行，职业教育会更接地气，与更多企业联系日益紧密。企业对于学生的动手能力和岗位综合能力的要求会越来越高，职业学校也将在这次改革中上演适者生存的激战，只有培养出满足社会需求的人才，才能立足于社会，而实验室资源共享的实现将有助于综合性、全方位人才的培养。

　　实验室资源共享波及面广，情况复杂，实施难度大，是一项复杂、长期、不断创新的系统性工作。因此，各院校还要对此出台相关政策、管理制度，规划相关程序来维持优化共享机制，为深化职业教学改革、培养高级技能型人才做好长期作战的准备。

　　参考文献：

　　[1] 国务院办公厅.国务院关于大力发展职业教育的决定[Z].国发(2005)35号 2005 12.

　　[2] 钟玲，徐珍霞，黄美燕.二级学院实验室管理体系建设探索[J].实验室研究与探索，2004 23(6)：76-77.

　　[3] 杨宇科.加强高校实验室的管理与建设[J].乐山师范学院学报.2007.22(5):121-122.

　　[4] 何晋浙，徐静波.高校实验室资源共享机制的探索与研究[J].实验室科学，2010.12(13)：132-135.