好的论文发表网站综合型院校体育选修课教学模式研究

　　摘　要：选修一定的运动项目是所有在校大学生必须要完成的一项学习任务，由此激发学生的运动兴趣，增强其身体素质，提高其身心健康水平等等，然而顺利地实现以上目标的前提在于体育选修课能够真正发挥其应有的功能价值。文章结合当前综合型院校的现实境况，系统总结了体育选修课存在的问题，并由此建构起一套以学生为主体的教学模式，从而为当前体育选修课创新与变革教学模式提供一定的指导价值。

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　　我国教育部颁布的《高等学校体育工作暂行规定》明确提出：“高等教育一、二年级的学生必须开设体育课，共授课140学时，三年级以上学生，要自愿组成锻炼小组或运动队，有计划地进行体育锻炼。”在此政策的号召下，我国高等院校基本上都开设了体育课，而且为了充分尊重学生的个性化需求，采用选修的方式，由学生自主选择运动项目，从而在一定程度上激发了学生的运动兴趣。然而，从整体上来说，当前我国体育选修课的教学效果并不尽如人意，在教学模式方面尚存在一系列亟待解决的问题。

　　一、综合型院校体育选修课教学模式存在的问题

　　结合自己的体育课教学经验以及相关的调查活动，当前综合型院校体育选修课教学模式主要存在以下几个方面的问题：

　　1 教学模式缺乏针对性

　　综合型院校体育选修课中的学生来自不同的专业，对于特定的运动项目呈现出迥异的甚至是差别较大的兴趣爱好、基础水平和学习能力等等，由此要求体育教师能够秉承因材施教的人才培养理念建构起多样化、针对性的教学模式，从而适应不同学生的实际情况。然而，当前综合型院校体育选修课主要采用整齐划一的教学模式或者是主要采用某一种固定的教学模式进行授课活动，缺乏针对性，造成基础差的学生跟不上教学进度，基础好的学生认为授课内容太过于简单等等，由此极大地弱化了其学习的积极性。

　　2 教学过程缺乏沟通性

　　一般来说，综合型院校体育选修课的人数比较多，教师在授课过程中往往是先进行简单的示范活动，或者是带领学生进行尝试性的学习，随后由学生进行自主学习或者是合作学习活动。教师很少能够与学生进行具体的沟通与交流活动，甚至很少对学生进行一对一的指导。这一方面使教师无法真正了解学生的运动需求，不能及时解决学生遇到的问题;另一方面也弱化了对学生的监督，从而使学生产生强烈的懈怠心理，不愿进行积极主动的体育训练活动。

　　3 教学评估缺乏严格性

　　目前，体育选修课虽然是大一、大二学生必然要完成的学习任务，然而这些体育课程往往缺乏严格有效的教学评估活动，只要学生能够按时上课并完成教师所布置的简单的考核任务，基本上都能够顺利地过关，很少出现因为学习不好而出现体育课挂科的现象。这种“低门槛”性的教学评估既弱化了学生对于体育课的重视，无法积极主动地进行体育学校活动;同时也使我们无法真正了解体育课的人才培养质量和培养效率，不能为体育选修课教学计划的制定提供必要的参考。

　　4 教学内容缺乏系统性

　　目前，综合型院校体育选修课每周只有2个课时，一个学期大致40个课时左右，时间非常有限，再加上学生的运动技能良莠不齐，对于特定项目的兴趣也呈现出较大差异，由此造成体育教师无法进行深入、系统的课程教学活动，主要是以传授基础性、常识性的知识和技能为主。比如篮球课的教学内容涉及到运球、传球、步伐、规则等等;足球课中的教学内容包括传球、带球、点球、规则等等;而羽毛球与乒乓球的教学内容则主要是以发球、对打以及相关规则为主。

　　二、综合型院校体育选修课教学模式创新研究

　　针对以上诸多问题，综合型院校体育教师应从以下几个方面创新体育选修课教学模式，由此提高课堂教学质量和教学效率：

　　1 深化对学生的研究，建构系统的教学计划

　　在展开具体的课程教学活动之前，体育教师一定要加强对特定运动项目学生的调查研究活动，了解学生的兴趣特征、技能水平、知识需求以及学习能力情况等等，由此建构起系统、科学的教学计划，包括设定合理的教学目标、选择合适的教学方法、组织系统的教学内容以及建构起严格的课程教学监督与考核措施等等，由此保证接下来的体育课教学活动能够有序进行。

　　2 针对具体的教学内容，建构起多样化的教学方式

　　教学方式也即是体育选修课的开展形式，直接决定着学生的学习积极性与主动性，由此影响到最终的教学质量和教学效率。针对当前综合型院校体育选修课存在的教学模式缺乏针对性与教学过程缺乏沟通性的问题，体育选修课教师除了要加强对学生的知识需求与学习能力的研究之外，还必须对教学内容进行深入的研究，并据此选修多样化的教学方式，比如统一化教学、分组教学、合作教学、项目教学等等，由此提高特定内容的教学质量和教学效率。这是体育课教师创新体育选修课教学模式最主要、最核心的内容。

　　3 建构起严格的教学评估方式

　　正如上文所说，教学评估方式，尤其是教学评估的严格性程度不仅影响到学生参与体育学习的积极性与主动性;而且也直接关系到学校对于体育选修课教学质量的认识，由此影响到体育选修课教学计划的制定情况，是体育课教学活动的重要内容之一。据此，体育课教师一定要结合特定运动项目的实际情况，建构起一个既具有一定难度水平，又在学生能力可达范围之内的考核内容等等，从而强化学生对于体育选修课的重视。

　　三综合型院校体育选修课创新教学模式应注意的几方面问题

　　当前，综合型院校在创新和变革体育选修课教学模式的过程中还应注意以下几个方面的问题：

　　首先，教育主管部门应当根据本地实际情况，一方面制定出系统的体育教育目标、教学内容、教学计划、教学方式等等，供各个学校进行参考和学习，由此制定出学校自己的体育教学实施方案;另一方面应当适时地对高校体育课程教学活动进行一定的考核与评价，包括硬件设施的完善情况、教学计划的制定、教学内容的安排、相关主体的评价等等，由此提高高校体育课程教学质量。其次，各个高校领导和体育教师应当深化对体育选修课重要性的认识，不能抱着完成上级考核的心理开展体育选修课，否则这些课程很有可能呈现出形式主义的特征，不仅无法发挥其价值，而且也成了学生的学习负担。第三，学校一方面应当细致检查体育教师的教学目标、教学内容与教学计划是否与学校和上级主管部门制定的体育发展规划相一致、相协调，由此保障体育教学活动能够顺利地实现预期的人才培养目标;另一方面可以采取抽查、听课的方式来监督体育教师的教学行为，提高课堂教学质量和教学效率，甚至将体育课成绩与学生的奖学金以及教师的个人收入相挂钩，由此激发各个主体对于体育课堂的重视。除此之外，各个高校还应当加强对体育教师的后期培训活动，由此增强其专业素质;丰富其教学方法，激发其进行体育教学创新与教学改革的信心。

　　总体来说，体育选修课是由学校所开展的一项正规的、普及性的体育教学活动。无论是学校领导，还是体育教师都应当深化对体育选修课重要价值的认识，由此结合当前自身体育选修课教学现状，加强对体育选修课教学模式的创新与变革活动，从而发挥其在激发学生运动兴趣、提高学生身体素质、培养学生身心健康方面应有的功能价值。

　　参考文献

　　[1]刘国荣.高校体育选修课程[M].北京:立信会计出版社,2010年9月版

　　[2]毛振明.体育课程改革新论[M].北京:教育科学出版社,2012年10月版

　　[3]黄松峰.影响大学生体育选修课选项因素的研究 [J].福建师范大学学报,2011(1)