中国特殊教育杂志中学生英语口语交际能力的培养研究

　　月期刊咨询网优秀期刊推荐中国特殊教育杂志是由中华人民共和国教育部主管，中央教育科学研究所主办，中央教科所心理与特殊教育研究部编辑出版。现为全国哲社类核心期刊，全国中文类核心期刊，是中国特殊教育领域唯一核心期刊。作为反映我国特殊教育研究最高水平的主要窗口，《中国特殊教育》不仅在中国特殊教育界享有很高的声誉，在国际上也有一定影响。现任社长孟万金教授，主编陈云英教授。
　　摘　要：随着我国改革开放步伐的加快以及国际交流的日益扩大，英语交际能力在国际交往及对外贸易中的作用愈显重要。如何搞好中学英语教学工作，是21世纪广大英语教学工作者们面临的一个共同话题。我国传统外语教学法一直偏重知识性灌输，忽略口头交际能力的培养，殊不知英语教学的实质就是交际。口语交际能力的培养是外语教学的核心问题。《初中英语新课程标准》要求:“英语教学要着重培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。”所以说培养学生在口语交际中熟练运用英语的能力是初中英语教学的主要目的之一。在实际的教学过程中，学生的英语口语交际能力较差，无法用英语进行交流。

　　关键词：口语交际能力,中学生,培养

　　一、引言

　　语言的主要功能就是进行思想感情的沟通和交流，但长期以来我们的应试教育只注重语法和阅读，往往忽略了听说的能力培养，以至于英语的学习变成了“哑巴英语”，因此加强口语能力训练，从初中学生中就开始培养口语能力是推行素质教育的必然要求，也是中学英语教育的重要内容。《英语课程标准》(2011年)要求学生初中毕业时在“说”的方面达到：能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论;能与他人沟通信息，合作完成任务;能在口头表达中适当地自我修正;能有效地询问信息和请求帮助;能根据话题进行情景对话;能用英语表演短剧;能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。英语口语教学的目的就是要提高学生利用语言表达思想、进行口头交际的能力。然而，由于种种原因，在现实中，初中英语口语教学或多或少地存在着这样那样的问题，离标准要求还有较大差距。

　　二、我国中学英语口语教学的现状分析

　　1.教育体制的影响

　　在我国，英语作为一门外国语，其教育的现状却不容乐观。英语教学是以培养“应试能力”为目的的外语教学。英语教学受到种种主客观因素的制约，往往只注重“结果”而忽视了“过程”。把学生当作容器，大量灌输语言知识。作为实践化很强的英语教学，实际上成了语言知识课、语法讲授课。我们要把英语的教学目的转移到培养学生的英语交际能力上，即在遵循语言教学的客观规律之上，采取切实可行的教法，在课堂教学中引导学生在学习语言知识的同时，进行大量的语言交际的实践活动，从而使语言基础知识转化为言语技能，并发展成为运用英语进行交际的能力。

　　2.教师的影响

　　教师，作为教学活动中重要的一环，其教学特点早就存在于“传道，授业，解惑”之中。因此，教师的作用，重在一个“导”字，也就是发挥教师的组织、指导、启发、鼓励作用，而引导的前提，都必须以教师自身素养和努力程度为条件。但当前，在我国中学英语口语教学过程中，教师本身也存在一些问题。

　　2.1传统教学模式的影响

　　在传统的课堂教学中，教师只侧重于做知识的传授者，而学生只是被动地听课和做笔记，然后死记硬背各项知识点，这种教授、讲解封闭型的“一言堂”模式，即“填鸭式”教育，使得学生很少有机会，或者根本没有机会进行口语训练。

　　2.2教师的个人知识素质

　　教师知识素质以及个人能力的高低，事关课堂教学的成败。但是，当前在某些地区，由于师资的匮乏，有些英语教师甚至于没有接受过专门的培训，同时教师本身也是深受传统教育教学的模式，教学方法没有创造性。而且有许多教师本身口语表达水平有限，在课堂上也就不能很好的组织教学活动。

　　2.3学生因素的影响

　　英语口语对于许多中学生来说是比较难的一个方面，在教学中与学生交流了解到这样一个情况;学生不敢开口说，怕羞，或者学生根本不愿去思考，不感兴趣，不愿开口。所以就会出现这样的结果，很多学生的笔试成绩都较好，口语却很糟糕。所以提高中学生的口语交际能力，成了广大英语教师共同关注的问题。

　　三、如何在教学中培养中学生的口语交际能力

　　英语口语能力的实质性提高不可能一蹴而就，需要经历一个渐进的过程。我们教学英语，也正是为了让学生顺应当今社会经济文化发展的需要，掌握一门工具，更好地为今后的工作、生活和学习服务。因而，我们要教给学生的，不单单是英语知识，更重要的是要培养学生的英语交际能力。那么如何培养学生的英语交际能力呢?

　　1.培养学生说英语的兴趣

　　我国著名的心理学家潘菽曾这样说道:“兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分”,因此培养学生说英语的兴趣是提高学生口语交际能力的有效途径。

　　1.1注意培养学生的跨文化交际意识

　　我发现学生在英语口语表达上总是词不达意,或者干脆就是中文直接翻译式的英语口语,究其原因,主要是学生缺乏对中西方文化差异的认识而直接用汉语的思维习惯来学习英语所导致的。因此,我认为教师在英语教学过程中应该适当渗入一些跨文化交际内容,培养学生的跨文化交际意识,与此同时奇特的异域文化也可以起到激发学生学习兴趣的作用。

　　1.2营造一个浓厚的课堂学习氛围

　　为了给学生提供一个操作可行的英语口语练习语言环境,作为一名英语教师应该做到尽量用英语来组织教学,让学生适应英语口语的表达环境,从而培养学生讲英语的习惯。现在新编的教材每单元都有口语交际的话题,教师可以深入挖掘课本资源,让英语口语落实到每天的教学日程上来。如我坚持每天“课堂五分钟”前可以轮流让每一位学生上台用英语进行演讲、美文朗诵等,然后再根据上台者的内容对学生进行相关提问,争取将每一位学生都参与到口语交际中来。

　　1.3合理设计课堂活动，在游戏中学

　　游戏对培养学生的口语交际能力,构建适性课堂有着重要作用。通过游戏活动,孩子要进行思想交流,即使最贪玩、不爱开口的孩子,在情绪高涨玩的氛围中,也会被感染,积极动脑、动手、动口。常见的初中生课堂游戏有：

　　(1)猜一猜。如教师给学生一句或一段话，让学生猜是某人或某物。

　　(2)记忆游戏。将一组物品或图片一一出示给学生看,然后取走一样(张)或几样(张),再出示剩下的物品或图片给学生看,问学生缺了什么用英语讲。

　　(3)反应游戏。给学生一张图片或某个事物让学生快速反应，最先说出来的个人或小组予以奖励。

　　2.课外英语听说环境的创设

　　语言的学习可以不受时间、地点的限制，可以在各种场合大量接触。在课余时间学习英语既是可行的也是必要的。因此，有必要发掘课外的英语听说资源，创设课外英语听说环境。抓住校园里的一切可用素材如：

　　2.1开辟英语角

　　可以在校园里划定一个范围，建设成“English Garden”，教师鼓励并带领学生利用课余时间进行会话交流，鼓励学生克服怕说错的心理，大胆地说，不断练习，词汇量就会不断增加，练得多，说得就流利了。

　　2.2多利用报纸、光碟、英语节目等媒介

　　中学课外英语学习虽然条件有限，但教师还可组织学生听英语录音，听英语广播，观看英文影视节目，欣赏英文歌曲，收看英语新闻等，创造一切有利于英语学习的语言环境。这样，学生开口越多，语感就越好，就能更好地把握语速、语流连贯性和流畅性，语言能力也就越强。同时各种活动或比赛，有助于学生积累语言材料，推进口语能力的发展。

　　2.3引进“外资”

　　因地取材，根据学校各自的条件，可以考虑聘请当地公司的外国员工或聘请外国教师来和学生面对面交流，让学生体会纯正的外语味。

　　3.进行听力训练

　　要想培养学生的英语口语能力，最重要的一点是培养学生的听力能力，这是一个不可逾越的坎。举一个比较极端的例子，哑巴为什么不会说话呢?我认为，关键是他丧失了“听”的能力，没有感受过什么是语言。利用英语影视片段、广播等手段训练听力，是英语听力训练的高级阶段。

　　4.创造语言的交际环境

　　众所周知：一个没有学过英语的人，一旦生活在国外，也能够熟练地使用英语，这主要归功于生活的环境。的确，语言不应该脱离生活。然而学生在课堂上学习英语不可能有这样的类似环境，这就需要我们教师充分发挥自己的想象力，创设情景，让学生在语言环境中去习得语言。

　　那么如何让学生勇敢的张口说英语呢?我们可以一步一步的引导学生从简单开始，由简到难，层层深入：1、说单词：学生用一个或几个高度概括的英语单词，回答老师的提问或概括沟通的主旨即可。这个阶段的特点是，学生没有能力将要表达的意思组成一个比较完整的语句，但是我们能够明白学生的意图。2、说句子：学生能够用一个或几个比较完整的句子，回答教师提问、沟通或概括短文的主要意思。3、交流：学生能够用简单英语进行交流或与外籍人员交谈。

　　四、结语

　　综上所述，随着中国与外界交往日益频繁，社会对外语人才需求量日益增多，口语作为人们直接交流的工具也将越来越显示其重要性。如何灵活运用现代化的教学方法，紧密结合我国教学实际，有效提高学生的英语交际能力，是摆在教师面前的重要课题。培养初中生的英语口语表达能力，既要提高学生对英语口语的地位的认识，注重英语语言知识的积累，又要开展形式多样的科学的训练方法和实践活动，英语口语能力非一朝一夕就能提高，它需要坚持不懈地训练，才能在会话中流利地表现出来。在教学中不断探索有利于培养学生交际能力的教学手段和教学方法，使学生在轻松、愉快的教学环境中掌握运用英语的能力。

　　参考文献：

　　[1].教育部全日制义务教育《英语课程标准》(实验稿)，2011

　　[2].洪柳.《浅谈如何提高中学生英语口语能力》.教师之友. 2005年.第1期(总第199期) [3].丁菊芬.《中学英语课堂口语交际训练与实践研究》.渭南师范学院学报.2003年增刊(增总第9期) [4]. 张兼中.《外语教育学》.浙江: 浙江教育出版社, 1996 [5]. 郑桥燕. 《抓好中学英语口语教学培养学生交际能力》. 中学外语教与学2007

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