中级职称论文范本语言指导，让幼儿的游戏更精彩

　　当幼儿在游戏中遇到困难需要帮助的时候，教师用过观察，适宜的介入到游戏中，用过询问可以帮助幼儿将游戏进行下去，及时反馈幼儿的游戏行为，启发幼儿的思维，培养他们全方位、多视角看待问题的能力。因此,教师的问题可以帮助幼儿从不同角度去获取以前没有的经验，丰富幼儿的游戏经验。老师的提问并不是老师不了解游戏的内容而随便提问的，而是根据游戏发展的情节，观察到幼儿需要帮助或者该有成人介入的必要时才有目的地、有情境性的提出问题。例如：在区域活动中，教师有这样的几次语言介入：

　　1.当幼儿都坐在小椅子上，积极投入的玩游戏，只有萱萱感觉很忙的样子，跑来跑去好几次了，可老师还没有观察出她跑来跑去是为什么，这时候老师就可以上前询问：“萱萱，你跑来跑去在忙什么呢，需要帮忙吗?”，通过询问可以了解幼儿的游戏情节。

　　2.“小医院”里的病人躺在手术台上好长时间了，小医生丁丁挤到小吃店的门口排队买麻辣烫，迟迟不为病人动手术，这时候老师可以问丁丁：“小医生，你什么时候问病人动手术呢?病人看上去很痛苦。”通过询问可以提醒幼儿明确自己的角色，树立幼儿认真负责的好习惯。

　　以上案例告诉老师不要一发现孩子的问题马上帮忙，而是通过观察在幼儿需要帮助的时候，通过询问看看幼儿是不是需要你的帮助，让幼儿感受到自主性。教师要注意的是根据幼儿游戏情节发展的需要有正对性的提问，在提问的同时把幼儿存在的问题讲出来，把幼儿需要解决的问题摆在孩子的面前，让他们自主思考、探索来促进游戏情节的发展。

　　二、用鼓励性的语言调动幼儿游戏的主动性

　　“好孩子是表扬出来的”，我们表扬的是幼儿的良好行为，幼儿的好行为越鼓励越好，如果总是批评幼儿的不良行为，强化不良行为，那么幼儿的表现会越来越差，所以我们在游戏的指导中也是一样的，幼儿的好行为我们要及时的表扬;对于幼儿的一些不好的行为习惯和违反游戏规则的行为，我们不一定要正面的说出来，可以换个说法，鼓励、引导幼儿，把希望幼儿表现出的行为提出来，让他们知道怎么做。例如：

　　1.在游戏中，总有几个孩子经常会把玩具撒在地上，如果老师露骨的批评孩子，可能会伤害到孩子的自尊心，当孩子怀着害怕的心情去收拾玩具的时候，老师可以微笑的鼓励：“他认真的在收拾玩具，把撒在地上的玩具快要收好了”。老师的鼓励对当事人是莫大的安慰，可以增强孩子的自信心，对其他的孩子也是一次很好的教育。

　　2.每个班级中都会有个别特别小气的孩子，他手里玩的玩具从来不肯和其他幼儿分享，从而他没有办法体验分享的快乐。教师要鼓励这样的孩子愿意与他人分享，“安安今天愿意与大家一起轮流玩玩具了”。

　　教师发现并及时的鼓励孩子游戏中进步的行为，可以充分调动幼儿游戏的主动性和积极性。

　　三、用角色性的语言营造轻松的游戏氛围

　　当教师发现游戏情节总是处于停滞状态的时候，教师就要以角色的身份参与幼儿游戏，例如：小医院的生意很冷清，“医生：大声吆喝“有没有人要看病啊，有没有人要看病啊”，还是没有人来“看病”，孩子们都被新开张的“理发店”吸引过去了，看着“小医生”快离开岗位的时候，老师以病人的角色介入。“医生，我的肚子疼的不得了，你快帮帮我吧”，这时候“小医生”来劲了，熟练的帮我量体温，还询问吃的食物，最后诊断是我吃坏了肚子，给我开了药，让我回家好好的休息。可能是因为老师的介入，有几个“小病人”又去“医院”看病了，“小医院”又恢复了生机，“小医生”有在忙碌中露出了笑脸。

　　教师角色性的介入不仅使游戏的情节得到丰富，还会拉近老师和孩子们的距离感，帮助幼儿营造轻松的游戏氛围。

　　四、用指令性的语言约束幼儿不良行为的产生

　　安全问题是幼儿园一日活动重中之重的一块，经常会听到“你教的再好，如果除了安全问题，等于零。”的却如此，现在孩子大部分都是独生子女，是家庭的掌上明珠，无价之宝，不要出除了安全事故，被叮了一个蚊子包都是老师的责任。所以在游戏中当出现严重的违反游戏规则或出现攻击性行为时，教师可以采取先强行制止，再告诉幼儿这样做的后果，以保证幼儿的健康和安全。

　　语言指导游戏的最终目的是促进游戏的发展，通过各种各样的语言指导帮助幼儿解决幼儿需要解决的困难，引导幼儿自己解决会解决的问题，让幼儿自由自主地参加在各种各样的区域活动，让幼儿各方面的能力得到均衡的发展。