论文发表期刊板块意识在高中英语教学中的渗透研究

　　教育论文发表期刊推荐《江苏高教》杂志创刊于1985年，双月刊;国内外公开发行，大16开。刊物的办刊宗旨为：站在高等教育学科前沿，从理论和实践两个方面研究、探索高等教育改革和发展的各类问题，充分发挥舆论先导、决策参谋、学术园地、信息桥梁、实践指导的作用。
　　摘要：地理学中，板块是板块构造学说所提出来的概念。板块构造学说认为，岩石圈并非整体一块，而是分裂成许多块，这些大块岩石称为板块。在语言学习当中，语言学家Michael Lewis 认为语言是由一系列有意义的词汇构成的。

　　关键词：板块,意识,教学,渗透

　　地理学中，板块是板块构造学说所提出来的概念。板块构造学说认为，岩石圈并非整体一块，而是分裂成许多块，这些大块岩石称为板块。在语言学习当中，语言学家Michael Lewis 认为语言是由一系列有意义的词汇构成的。

　　一、板块的分类

　　语言学家Michael Lewis认为，板块可分为下列5类。(1)单词。如book。(2)多词短语。如by the way。(3)搭配。如community service。(4)惯用语。如I'll get it。(5)句子框架。如That is not as…as you think，以及篇章框架。可以看出，有些是固定不变的，如to catch a cold等，有些是可以部分替换的，如blood/ close/ distant/ near(est) relative等，还有些只是一个框架，如Firstly… Secondly… Finally。这些板块在日常交际中使用频率很高，把它们作为一个整体来记忆，在运用语言时，既流畅又准确。因此，笔者认为板块意识在高中英语教学中的渗透对学生突破思维瓶颈的帮助很大，尤其有利于词汇记忆、长句理解以及篇章理解。

　　二、板块意识在英语词汇、长句解析以及篇章理解教学中的渗透

　　(1)板块意识与英语词汇教学。从信息加工观点来看，记忆就是对输入信息的编码、贮存和提取的过程。根据认知心理学的信息加工学习理论，词汇记忆取决于信息编码和信息贮存方式，即英语词汇的组织方式跟词汇记忆的效率密切相关。在英语词汇教学中，音标记忆法首当其冲。我们的单词就是由一个个的字母或者字母组合而成的，比如intention、attraction等。在不断反复的单词记忆学习当中，如果我们一直把这个字母组合当成一个板块来记忆，那么在记忆过程当中的劳动量也少了很多。因此，在教学生词汇记忆的过程中，我们可以有意识地引导学生根据发音规律、字母组合等把单词切割成不同的板块，变长为短。比如determination，我们可以划分为deter、mi、nation。又如在诸多构词法中，我们可以通过添加前缀(prefix)或后缀(suffix)等产生板块记忆。如form(形式，形状)一词，加前缀派生出： deform(变形)， uniform(一致的，制服);加后缀可以派生出：formal(正式的，形式的)等，这样单词记忆就轻松许多。英语中类似的“板块”很多，如：un-， mis-(否定前缀)，-tion、-ence(名次后缀)等。在平时的词汇教学中，我们可以多加强调，强化学生的这种板块意识，这样就可以进一步提高学生的词汇学习效率以及阅读理解所需要的猜词能力。

　　(2)板块意识与长句解析。英语中的长句最常见的就是各种从句，比如名词性从句、定语从句以及状语从句等。笔者认为，板块意识的渗透在从句的讲解分析中起着至关重要的作用。首先从句子的五大基本句型入手，建构学生对句子结构的印象。英语五种基本句型列式如下：基本句型一，S+V(主+谓);基本句型二，S+V+P(主+系+表);基本句型三，S+V+O(主+谓+宾);基本句型四，S+V+IO +O(主+谓+间宾+直宾);基本句型五，S+V+O+C(主+谓+宾+宾补)。因为后三种里面都含有宾语，所以可以简单归结成三种：S+V(主+谓);S+V+P(主+系+表);S+V+O(主+谓+宾)。根据这三种基本句型，引导学生造出熟悉的三个相应的简单句子。比如Tom leaves、 Tom is a teacher、Tom learns English。接着让学生把句子结合上面的句型公式进行板块切割对应，对应如下：Tom对应的是基本句型的S;leaves。is、learns对应基本句型的V;a teacher对应P;English对应O，一一对应完毕之后，我们知道名词Tom、a teacher、English充当的分别是主语、表语、宾语的句子板块成分。接着分别用如下A-B板块替换所造出的Tom句子主语板块成分，Who answers right，Who teaches us something at school，Who wants to know English。替换之后，句子呈现如下：Who answers right leaves.(A leaves.)→A +V;Who teaches us something at school is a teacher.(B is late.)→B +V +P;Who wants to know English learns English.(C learns English.)→C + V+ O。在此，引入主语从句的概念，学生一目了然，对从句的结构分析也更得心应手。接着以相应的方法介绍宾语从句和表语从句，在实际的教学中，也达到了事半功倍的效果。同样的方法，对定语从句、状语从句的讲解分析也有很大的帮助。

　　在平时的篇章讲解中，我们经常做的划分段落、概括大意、画思维导图，也正是板块意识建构的体现。

　　参考文献：

　　[1]杨玉晨.英语词汇的“板块”性及其对英语教学的启示[J].外语界，1999(03).

　　[2]于秀莲.语块教学法与提高英语应用能力的实验研究[J].外语界，2008(03).