新作文合作学习运用于高职高专英语报刊阅读教学模式

　　本文是一篇新作文投稿优秀论文范文，论述了合作学习运用于高职高专英语报刊阅读教学模式初探，本刊是由山西出版集团主管、主办的一份学生作文类刊物，2001年一月正式创刊。版本齐全，已经逐步形成了小学123年级版、小学456年级版、初中版、中考在线、高中版、高考在线、小学作文创新教学、中学作文教学研究、教育教学研究九个版别，是目前中国教育作文类品种最全、覆盖面最广的专业刊物。
　　摘要：英语报刊阅读教学作为一种高职高专种英语教育教学改革的尝试，获得了广泛的认可和好评，提高了学生学习英语的兴趣和学习能力。但是和传统的英语精读、泛读课程相比，其教学内容和教学过程更注重实践性，对教师、学生都具有一定的挑战性，如何保证班级中所有学生的教学效果和质量，本文主要探讨将合作学习运用于英语报刊阅读教学中的必要性和可行性以及具体实施的方法和意义。

　　关键词：新作文投稿,合作学习,英语报刊阅读,教学模式

　　该文章是湖南省职业院校教育教学改革研究项目“英文报刊辅助高职英语“自主学习”教学模式研究”(编号：ZJC2012036)的研究成果

　　一、引言

　　近年来，随着英语教育教学改革的步伐加快，高职高专英语阅读教学中传统的教学方法和教材已经不能适应时代的需求，加之高职高专学生英语基础薄弱且对英语学习兴趣不高的现状，英语报刊阅读以其丰富广泛的内容，与时俱进的题材，鲜活贴切的语言等优势被越来越多地引入到高职高专英语课堂教学中来并且获得了广泛的认可和好评，提高了学生学习英语的兴趣，丰富了学生的知识面，拓宽了学生的词汇量，学生的英语学习能力和水平得到了一定的提升。但是英文报刊课和传统的英语精读、泛读课程相比，更注重实践性，因此在教学策略上有很大的不同，其教学内容和教学过程对教师、学生都具有一定的挑战性。对于一个班级中的五十六个学生的课堂而言，在组织教学活动中需要充分调动和发挥学生学习的积极性，无疑给教学带来了一定的难度，教学中不能及时地检查每个学生阅读进度与解决可能遇到的困难，不能及时地针对每个学生进行有效的评价，不能在有限的时间内让每个学生都进行学习展示，无法顾及学生的个体差异，容易忽视对学生个体语言行为的训练，更不利于学生合作意识的培养。因此，将小组合作学习这一教学模式与策略运用于英语报刊阅读教学中来无疑是一种有效的途径，它能使学生获得自发进行交流的经验和与他人合作的机会，减轻学生在语言交际活动过程中的焦虑感，使学生在学习过程中表现出更大的积极性和创造性。

　　二、合作学习的定义

　　合作学习(Cooperative Learning)兴起于20世纪70年代，由Robert E.Slavin在美国提出，被称为世界上最成功和使用最广泛的教学理论与策略之一。关于合作学习的定义，不同的专家对其有不同的诠释，从本质上讲，是指学习者在课堂上以小组为单位，，有明确的责任分工，开展互助性的学习，以团体成绩作为评价标准来共同努力完成同一学习目标的教学活动。约翰逊兄弟(D.W.Johnson & R.J.Johnson，1989)将合作学习归纳为的五个要素得到了广泛的认可，进一步具体解释了合作学习的精华和实质，这五个要素分别是积极互赖、面对面的促进性相互作用、个人责任、社会技能、小组自加工。

　　合作学习以社会建构主义理论、认知发展理论、社会互赖理论和需要理论这些为理论基础，以异质学习小组为基本形式，以师生、生生和师师为合作对象，组内的每个成员都有不同的分工和责任但却有着相同的学习目标，共同完成老师布置的学习任务。把整个小组团体的成绩作为最后的评价标准能激励小组中的每一个成员互帮互助，资源共享，共同探究以达到共同的目标，在这过程中进行优势互补、共同进步。

　　三、合作学习在英语报刊阅读教学的具体实施

　　1.合作小组的建立。合作小组的分组并不能完全按学生自愿分组坐在一起就可以实现完全意义上的合作学习。合作分组的原则是“组间同质，组内异质”。组间异质的意思是教师应根据全班学生的英语成绩、学习能力、性别、性格和兴趣爱好等特点来将他们划分成不同的小组，尽量保证各小组各个成绩层次的同学都有，性别比例基本相同，兴趣爱好广泛等，充分体现小组的异质性。因此组内异质为互动合作奠定了基础，而组间同质又为保证全班各小组之间展开竞争打下了基础。组内各成员分别分配不同的任务和职责，比如组织者、记录者、汇报者和搜集者等等，但这些职责并不固定，应实行轮流制，以便于充分发挥其积极主动性和全方位的锻炼。

　　2.合作学习运用于英语报刊阅读的方式。以《21世纪英文报》为平台，因为《21世纪英文报》是目前国内比较适合高职高专学生阅读的英文报刊，它所登载的文章中的话题是紧贴学生实际而且是学生感兴趣的话题，这样就可以把不同类型不通层次的学生吸引到读报活动中来。而其他一些国外的报刊，比如时代周刊、华尔街等专业性太强，而且学生对其话题不太熟悉，在学习初期不适宜使用这些作为阅读材料。21世纪每周一刊，容量比较大，涉及的内容广泛丰富，每期报纸共16个版面15种内容，涉及内容包罗万象，有Cover(导读)、 Buzz(新闻关键词)、 Focus(焦点新闻)、 Opinion (观点争议)、Campus(校园生活)、 Lifestyle(生活方式)、 Society (社会)、Culture(文化)、 Career(求职)、Hotshots (焦点人物)、Science&Technology(科学技术)、 Study&abroad(海外留学)、 Extra Credit(美文评论)、 Vibe(娱乐热评)、 Test(考试)等内容版面。让每个学生都来阅读一份报纸上的所有文章有些不现实，教师想要在短短的课堂45分钟内完成所有内容的讲解也几乎不可能实现的，如何合理地分配任务就是一个大问题。各个小组每节课分别选择其中一到两个版面作为学习内容，每节课顺次轮流不同的版面，目的是让学生熟悉不同版面的内容和用语特点。由老师在课前分配布置好任务，尽量不选择重复的内容，整个合作学习分课前、课中和课后三个阶段来完成合作学习的任务。

　　课前合作学习。小组成员在选定了报刊中学习的内容后进行分工合作，根据每个同学的实际情况制定切合自身的学习目标，比如对于背景知识介绍、文章主旨和各段落大意、查阅生词、长难句的理解等这些任务分别由指定成员来完成，然后大家坐在一起讨论、总结并提出解决不了的问题。