无锡城市职业技术学院

所属栏目：职业教育论文
发布时间：2015-05-23 16:33:38 更新时间：2015-05-23 16:06:37

　　无锡城市职业技术学院，坐落于太湖之滨的无锡职教园，风景怡人，环境优美。追溯历史，这所无锡唯一的市属高职院校可谓古老而又年轻。2004年，无锡市干部学校、无锡市职工大学、无锡市轻工职大、无锡市城建职大和江南学院旅游经贸分院五校合并，成立无锡城市职业技术学院。2013年，又与无锡高等师范学校合并办学，成为一所具有百年悠久历史的学校，实现了跨越式发展。长期以来，学院秉承首任校长顾倬先生提出的“弘毅”校训，与时代同呼吸、与民族共命运，求教育之进步、谋国家之强盛，培养和造就了众多中华英才，如荣毅仁、薛暮桥、王忍之、徐铸成、徐中玉、吴冠中、钱松岩、杨荫浏、陈瘦竹、唐敖庆、胡福明等。

　　目前，学院由无锡市政府投资建设的新校区，占地面积1000亩，建筑面积30万平方米，融江南建筑风格与人文生态景观于一体。学院现拥有教职工700余人，全日制在校学生10000余人。

　　学院设有师范学院、贸易金融学院、会计学院、旅游学院、物联网工程学院、传媒与艺术设计学院、建筑与环境工程学院、国际合作学院(外事办公室)、基础课部、体育部、干部培训与继续教育学院等教学单位，开设与区域经济发展和产业结构紧密契合的高职(专科)专业38个，构建了旅游、建筑工程技术、建筑装饰工程技术、物联网工程技术、金融、营销与贸易、艺术设计、会计等八个专业群，初步实现了院级-市级-省级-国家级重点专业建设与培育体系。

　　学院高度重视学生的职业技能培训和就业能力的提升，通过实践成功探索出“院地互动、校企合一、理实交融、系统育成”的创新型人才培养模式：企业即学校、现场即课堂、学生即员工，学生入学即入行，身处真实工作环境之中，在各个环节中均得到实践，于潜移默化中养成必备的职业技能和职业素养，实现学校与企业在人才培养合作上的高度融合。”目前，学院建有81个校内实训室，并与有关行业、企业通力合作，建立了179个校外实习基地，开设了多个订单培养班，与艾迪酒店、香梅国际酒店共建“企中校”，与央企大唐电信和星级酒店共建智慧酒店，和江苏鼎都检测有限公司合作共建检测中心，实现了“校中企”项目的突破。师范教育是我院办学资源最丰富、社会影响力最大的一个品牌。近年来，我院分别与无锡师范附属小学等20所小学、无锡市实验幼儿园等20所幼儿园签订了合作协议。根据协议，无锡高等师范学校在合作单位内建立了40个教研培合作基地、聘请了20名特聘教授、6名特聘专家，合作双方在教学、科研、培训等方面开展深度合作，共同培育教育人才。

　　学院拥有一支结构合理、师德高尚、业务精湛的专业教师队伍和管理人员队伍。并建有“江苏省博士后创新实践基地”，“无锡市环境科学与工程研究中心”，“无锡市重点高校研究生实践创新基地”等科研平台，积极引进海内外高层次人才。目前，专任教师中硕士及以上比例达60.02%，高级职称比例达35.71%。学院现有国家教学名师1人，享受国务院政府津贴的中青年专家1人，江苏省“六大人才高峰”高层次人才项目2人，省“333工程”培养对象12人，省高校“青蓝工程”中青年学术带头人2人，省“青蓝工程”骨干教师培养对象6人，无锡市社会事业领军人才5人，市有突出贡献中青年专家2人，市学科带头人6人，市名师2人，市教学能手6人。

无锡城市职业技术学院

　　相关论文范文参考：英语语言教学中的文化因素分析

　　【摘要】语言与文化紧密相连，英语语言中包含着丰富的文化内涵，但在实际教学中往往忽视了文化教学的重要性。本文在了解英语语言文化重要性的基础上，论述了在英语教学中融入文化教学内容的作用，能够有助于提高学生对英语知识的理解程度，还让学生了解到英语的社会文化背景，认识到中西方文化的差异，有助于加强学生文化意识，提高英语综合运用的能力。

　　【关键词】英语语言教学文化分析

　　一、文化与语言的联系

　　我们的生活处处体现文化，文化无处不在。文化包罗万象，千变万化，有历史文化，如历史建筑和历史人物等;有社会文化，如风俗习惯;还有学术文化，如各学科知识、音乐、美术等。文化可以概括为人类在社会历史实践过程中所创造的一切物质财富和精神财富。我们日常生活中使用的各种语言就包含着丰富的文化因素。语言承载着文化、反映着文化，文化体现着语言、影响着语言，两者相互作用。学习语言的过程也是了解文化的过程，语言所承载的文化，可以分为语用文化、语义文化、语构文化三个主要内容，要学好语言就要了解语言文化，语言最能体现一个民族的文化内涵，从中反映出一个民族的政治、经济、教育、宗教、法律、文化艺术等文化内容，还包括问候、致谢、称呼等交际文化，显示出不同民族不同文化的特色和深远的社会文化意义。在英语语言中，语言文化主要体现在英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术和法律道德等内容上，英语语言的学科文化构成了英语语言教学文化的一个重要组成部分。

　　二、了解英语语言文化的必要性

　　英语语言学科从根本上来看属于语言类的学科，具有语言学科所包含的文化内涵，是在一定的历史背景和社会实践中产生的一门学科。随着社会的不断进步，英语作为一门国际通用语言，得到越来越多的重视，英语在学科中的地位也在不断提高，我们漫长的学习之路中一直开设着英语的学习课程。随着英语重要性的提高，英语学习的成效问题成为大家关注的焦点。

　　长期以来人们普遍重视知识文化的教学而忽视交际文化教学，没有深入了解英语语言学科的文化内涵，缺乏英语语言文化环境的熏陶，影响了学生进行言语交际的能力。为了学好英语，许多学生从小就不遗余力地学，五花八门的英语辅导班都参加，各种各样的学习方法都用上，但尽管从小到大学习英语十几年，学习的效果却不尽人意。英语作为一门语言类学科，学习起来费时较多，收效不大，学生的学习兴趣逐步下降，教师的教学热情也在逐渐减退，只在为考试而教，为考试而学，英语教育逐渐向应试教育发展，出现了“哑巴英语”“聋子英语”的状况，学了十几年英语却不能运用自如，失去了英语作为一门语言的实际意义，以致在交流过程中出现文化冲突，导致交际失误，影响了交际的效果。如“Thank you”这句话是中、英文常用的话语，用来表示感谢。但是如何准确地使用这句话，中英之间是有差别的。对于别人送来的礼物，中国人内敛深沉，往往要推辞一番，表现得盛意难却，接受以后一般也不会当着客人的面打开。如果当面打开并流露出喜欢或厌恶的情绪，就可能影响到个人的素质。而在英语文化中，人们一般都要当面打开礼物，并且称赞一番，欣然地向对方道谢。因此在英语语言教学中要有意识融入文化因素，培养学生的文化意识，提高学生的言语交际能力。了解英语语言文化，有利于提高人们对于事物的认识，理解世界上的各种事物也有利于人们相互之间表达思想和情感，促进人与人之间的和谐相处;随着社会的进步，越来越多新生的词汇出现在英语语言中，面对新文化的融入，英语语言教学要突破原有的英语语言教学对于词语的束缚，从新生的英语词汇中透视出英语语言文化的内涵;随着我国对外开放程度的不断深入，学好英语，以英语语言为依托，能更好地促进国家间的交流与合作，建立良好的国际合作关系。因此，英语语言教学的目的之一就是要培养学生学会运用英语进行交流，并且在交流的基础上了解相关国家的文化，为学生的学习和教师的教学奠定文化基础，从而提高英语语言教学的效果。

　　三、发挥文化因素在英语学习中的作用

　　英语作为一种交流工具，应该发挥其实用价值，实现学以致用的目标，在英语教学中，我们必须重视母语文化与目标文化的差异，并了解和研究这种差异，无论是在英语教学上还是在英语学习上，都要运用多种方法去了解社会文化因素，掌握英语语言教学中的文化因素，实现真正意义上的英语学习。

　　1.转变教学方式，丰富教学文化内涵。目前许多从事英语教学的教师都缺乏有关英语文化方面的系统知识，对双重文化的理解能力不高，受传统的结构主义语言学和教学方式的影响，相当一部分英语教师教学方式简单、陈旧、程式化，评价方式单一。学习新课时，先教单词，再学重点常用的句型，然后在课文中逐句逐段进行讲解翻译。可见在课堂教学中，很多教师就忽略了教授文化知识的重要性，没有结合文化知识来讲授语言的交际法则，也就不能通过语言知识、语言技能和文化知识的有机地结合，从而形成运用自如的语言交际能力。此外，以教师为主的课堂教学评价往往忽视了学生在课堂教学中的主体性、能动性和创造性的发挥，只重分数和做题，没有拓展相关的文化知识，不利于学生综合运用语言能力的培养。因此，要加强英语文化因素的学习，首先在英语教学上就要做出转变，在教学的各个环节中进行文化渗透，提高学生对英语文化的认识。

　　(1)以教材为本，开展对话交际形式。英语课程的教材种类繁多，是学生学习和教师教学的重要内容和依据，也是了解英语国家文化内容的重要手段。教材中出现的对话常常包含着丰富的文化内涵。教师在进行对话教学时不仅要注意语言知识点，还要注重文化内涵的教学。在学习课文内容之前，教师可以事先讲述课文内容相关的背景知识，以图片、录音或者影片的形式向学生展示文化背景，为课堂学习做好准备工作。教师也可以预先布置学生通过查找有关资料，自己去了解与课文相关的文化背景知识，在上课的时候，让学生把自己搜集到的相关背景资料呈现出来，教师再加以指导。在学习课文内容的时候，教师还可以在教学设计中穿插讲述有关的文化知识，或者根据学生的兴趣设计各种情景对话，鼓励学生主动运用英语进行跨文化交际的各种练习活动。　　(2)以阅读为途径，深入了解英语文化。阅读是了解英语文化的重要途径。教师在进行课文教学的同时，可以对学生补充辅助性的阅读，为学生选择合适的英语读物，给学生提供一些英语书刊的名称，或者直接把学生带到学校图书馆去，让学生自由选择喜爱的英语读物。阅读材料包括短篇小说、童话故事、戏剧等，都能够引起学生的阅读兴趣，了解英语国家的文化。在阅读过程中，教师应注意加以指导。如有些英语读物会以注解的形式介绍人物的背景，能帮助我们了解文章的内容，需要提醒学生注意阅读。通过阅读大量的英语读物，既可以提高学生的阅读能力，又能全面了解英语国家的历史人物、风俗习惯和政治文化等内容，大大地拓展了学生的知识面。

　　(3)以现代科技为手段，强化文化背景知识。教师传授文化知识的同时，不能仅依靠讲述，还应在此基础上利用各种手段，尤其是现代科技手段来强化学生的文化背景知识。例如在课堂上使用多媒体播放一些具有学习意义的英文电影，让学生在故事情节中多留意一下电影画面中出现的细节，就好像在很多西方电影中为什么会有人戴着假发出席各种重要场合，假发对于西方人来讲意味着什么，这些问题可以通过组织学生参与讨论，得出结论，认识到假发是英语国家中地位与权力的象征，继而加深对英语文化背景知识的理解。此外，还可以通过播放电视新闻和英文歌曲等形式反映英语国家人们的生活，使到表达的内容也更为丰富深刻，加强学生的切身感受，使得如同置身于英语国家当中。

　　2.转变学习方式，提高学生文化意识。无论教师如何向学生灌输文化背景知识，关键还得让学生能够主动学习、吸收、消化，因此除了教师要转变教学方式外，学生也要适当转变学习方式。很多学生在学习英语时，学习方法不够科学，学习方式单调，学习任务重，只关注考点知识，而容易忽略文化背景知识，文化意识淡薄，课后也没有按照老师的要求查找相关资料，单纯依靠教师的讲述，被动接受教师的灌输，学习效果不理想。因此，在英语教学中要充分体现学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，提高学生的主动参与性，从而在学习英语知识的基础上提高学生的文化意识，发挥文化因素在英语学习中的作用。

　　(1)培养自主探究的学习能力，改变被动的学习方式。为了培养学生的自主探究能力，教师在课堂中常常会采用较为灵活的启发式教学方法，如分组讨论、问题设置的形式，让学生以小组为学习单位，自由讨论，充分发散自主思维。这时学生应尽量开动脑筋，避免机械应付式地回答老师问题，在教师的指导下，通过与其他同学的积极讨论、合作来寻找答案，共同探究解决问题的方法。在合作过程中学生就各种英语文化现象发表意见，相互评价，共同分享学习成果，能切实促进学生自主学习能力的形成，提高学生了解英语文化的兴趣。只有主动积极地参与到学习的过程中去，才能更加深刻地体会到自主探究学习所带来的满足感。

　　(2)重视英语学习中的文化因素，从根本上转变文化态度。很多学生对英语文化的学习不够重视，常常忽略文化因素对英语学习的作用，或者因为文化价值观的不同甚至抵触英语文化。在学习中，学生可以结合自身生活环境的文化，与西方文化进行对比，从而加深对中外文化的认识，提高文化的敏感性，加强文化意识的培养。由于文化涉及到生活的各个方面，内涵十分丰富，因此学生可以通过发掘英语文化的有趣之处，增强对英语文化学习的兴趣。在课后，主动利用书籍、互联网等方式扩展英语文化，把英语学习向更深更广处延伸，既能做到语言学习和文化学习并重，又能激发学习英语的兴趣，从根本上转变对英语文化的态度，实现英语教学中跨文化交际的目标。

　　四、结语

　　随着社会的发展，文化也在不断地发展，英语作为文化的载体也处于发展变化之中。英语和文化紧密联系，密不可分，只有将文化教学与英语教学结合起来，才能真正学好英语。因此，学习英语，就必须了解其所承载的文化，必须将语言教学体现在相应的文化背景之中，促使学生主动去深入了解、感受和思考，认识到文化因素在英语学习中的重要作用，重视英语文化的学习，要从教学目标质量上认识文化因素的重要意义，从英语与文化关系上揭示文化因素的主要内涵，注意中西文化之间的差异，不断积累英语文化知识，促进英语教学水平的提高，帮助学生提高跨文化交际能力和综合运用语言的能力，让英语教学适应社会发展的需要。

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