健雄职业技术学院

　　学院由江苏省太仓师范学校、太仓广播电视大学、太仓工业学校整合升格而成，办学历史积淀深厚。江苏省太仓师范学校成立于1907年，培养了全国人大副委员长胡厥文、国防大学副校长钱抵千中将、核物理学家黄胜年院士等数以万计建国英才;太仓广播电视大学成立于1979年，为苏南开放型经济发展培养输送了大批应用型高级人才;太仓工业学校成立于1984年，是苏州首家县办普通中专校，在职业教育与发达县域经济融合发展方面作了广泛探索。健雄学院依托三校历史底蕴，传承吴健雄精神，发挥自身优势，彰显办学特色，各项事业蓬勃发展。

　　学院占地700亩，投入使用的建筑总面积16万平方米，在编教职工327人，专任教师中高级职称24.54%人，研究生学历66.2%。专业课教师的双师素质比例为74.42%。全日制在校生4564人，年均开展社会培训5000人次以上，并与多所著名高校联合培养专业硕士近200人，初步建立起以全日制高等职业教育为主体，继续教育和研究生教育为补充的三大人才培养体系。

　　学院设有机电工程系、软件与服务外包学院、电气工程学院、现代港口与物流管理系、国际教育学院、生物与化学工程系、艺术设计系、职业素质中心、职业发展中心、继续教育学院、联合研究院等11个教科研单位，设置契合区域产业发展的专业27个;建有3个省级以上实训基地，启动企业联合大学和省级大学科技园建设。现有省级重点专业2个、省级特色专业1个，物流管理专业和机电一体化技术专业被列为中央财政支持的重点建设专业。

　　学院大力发挥县办高职体制机制优势、中德企业合作基地优势、吴健雄精神资源优势、沿江沿海沿沪区位优势，全力打造“政产学研”融合发展特色、“定岗双元”人才培养特色、“健雄精神”素质教育特色、“集聚资源”服务地方特色，办学内涵不断丰富，培养水平不断提高，服务功能不断拓展，“定岗双元”人才培养模式创新实践获省高等教育教学成果特等奖。

　　学院2007年通过教育部高职高专人才培养工作水平评估，2008年成为首批省级国际服务外包人才培训基地，2011年列为省示范性高等职业院校培育建设单位。获得“江苏省职业教育先进单位”、“江苏省国际服务外包先进单位”，“江苏省毕业生就业工作先进集体”、“江苏省高职人才培养模式创新实验基地”、“江苏省平安校园”等60多项荣誉称号。

健雄职业技术学院

　　健雄职业技术学院毕业论文范文：英语专业阅读教学的英美文化导入探析

　　【摘要】文化差异是导致当前英语专业学生在阅读上的产生障碍主要原因，对异域文化有一定的了解有助于英语专业学生的阅读能力与水平的提升。所以，英美文化知识导入对于英语专业阅读教学有着是十分重要的现实意义。教师通过利用科内与课外相结合的多样化手段来讲英美文化导入到教学当中，以此来促进学生对阅读材料的深入理解，从而提升英语阅读课的教学水平与质量。

　　【关键词】英语阅读教学英美文化导入

　　一、英美文化知识导入在阅读教学当中的重要作用

　　文化背景知识在英语阅读的课堂学习当中具有重要的作用，语言作为一门与使用这种语言的国家或者民族的文化社会背景等方面有着紧密的联系的学科，不仅仅是文化的重要组成部分，同时也是文化的重要载体，两者是相辅相成的，这也体现出文化知识背景在英语阅读教学中的重要性。在英语专业阅读教学当中，教师讲授英美文化背景知识能够促进学生对英语知识的准确理解和正确的运用;能够提升阅读的速度与质量。

　　在英语阅读教学当中导入英美文化背景知识，能够营造轻松和谐的课堂教学氛围，拓展了学生的知识范围，从而有效的激发出学生的阅读兴趣。通过有效的将英美文化背景知识的导入，能够帮助学生理解阅读材料的内涵与文化含义，这不但拓展了学生的知识范围，帮助学生更进一步理解阅读材料，而且也提升了学生学习英语的兴趣与信心。

　　二、阅读教学中英美文化导入的内容

　　1.词语的文化背景。词语主要包含词汇与习语两方面的内容。词语作为语言的基础组成部分，英语词语就必定带有英语国家深厚的文化背景与风俗民情。由于中西方在历史、文化宗教信仰等方面有着很大的差异，很多英语词语在汉语当中没有相应的词汇解释，这也就导致词汇空缺的现象，从而使得学生在阅读当中对这类词汇产生误解。因此，只有了解这类空缺词汇和汉语词汇的差异，才能够有效的进行材料的阅读和理解;其次，虽然当前英语词汇基本上都有汉语词汇解释，但是由于中西方文化上存在很大的差异，就到某些词汇与汉语词汇有完全相反的解释。不同的国家和民族在地理位置、风俗民情、历史文化和宗教信仰上的差异，使得英语与汉语在表述同一事物时，尤其是在文化背景不同中，所产生的含义必定也是不同的。

　　2.英美价值观念的差异。价值观念上的差异也是导致英语专业学生阅读障碍的另外一个重要原因。价值观念作为文化的深层含义，包含人们的社会价值观、个人信仰、政治倾向、道德标准和生活准则等等，这些内容都是人们的价值观念，使人们利益、需求以及个人行为上重要的参考标准。所以，深入的了解英美国家的价值观念，有利于学生在阅读材料时对涉及到的文化现象能够准确的理解。

　　3.英美国家的综合文化知识。在英语阅读当中经常会遇到与英美国家的社会经济以及政治历史等方面的内容，而对英美国家的综合文化知识会直接影响学生对阅读材料的理解。在英美文化在英语阅读教学中进行导入以后，学生不仅可以比较容易的理解材料的大意，而且还能够对全文进行更加深入的理解，尤其是能够有效地激发出学生的学习兴趣。

　　4.除了上述重要性之外，对英美文学作品以及文学知识的有效导入，能够使得学生准确的辨别出阅读材料的文学体裁和写作风格，从而有效的降低了学生在阅读材料中的难度。对英美文学作家的知识的缺乏，会直接影响学生在阅读文学类型材料的理解以及进程。因此，英语阅读教师应当在学生阅读材料过程当中对学生进行适当的引导，从而帮助深入理解作者的写作目的和要表达的观点，从而有利于学生对整个文章的理解。

　　三、英美文化背景知识在英语阅读教学中的导入方法

　　1.充分利用教材内容介绍相关的文化知识。根据英语专业的特征，在教学过程当中，要充分且科学合理的运用课堂内容向学生讲授英美国家的文化背景知识，从而使得学生能够对英美国家有更多的认识，以此丰富自身的知识量。同时课后也要多向学生推荐或者是介绍相关的英语阅读书籍或者是杂志，从而使得学生在自主阅读过程当中掌握更多英美文化背景知识。

　　2.培养学生良好的收集文化知识的习惯。对于英语专业学生来讲，具备敏锐的文化知识观察能力，就要求在平时的英语阅读过程当中，充分的挖掘英语材料中的词语与句法所体现的文化知识，从而将这些知识逐渐的积累下来，为自己以后更好的进行阅读打下坚实的文化知识基础。另外一方面，教师也要有计划性的选取一些能够帮助学生积累英美国家文化背景知识的阅读材料。

　　3.课堂教学过程中融入英美文化背景知识。通过运用英语阅读课堂教学当中的阅读材料，把实际生活当中的中西文化差异进行归纳和整合，并且进行跨区域文化意识的培养，这有利于学生对跨区域文化的认知以及了解中西文化在阅读当中的区别，从而使得学生能够自主的对差异在阅读材料中的含义有真正的了解。除此之外，学生在独立学习跨区域文化知识的阅读材料过程当中，还应当让学生充分的了解不同国家与不同民族之间的风土人情以及宗教信仰等方面的知识，同时，教师还可以与课堂内容进行结合，从而进行英美文化知识的综合教学，以此来使得学生尽快适应这样的文化差异。

　　阅读不但是学生有效掌握英语这门语言的最佳教学方式，同时也是学生对英美国家的了解的最好教材。因此，英语阅读教师应当英语阅读课堂教学当中注重英美文化背景知识的导入，这不仅仅能够提升学生的英语阅读与理解能力，同时也能够增强学生对中西方文化差异的辨别能力，从而为自身学好英语打下坚实的文化基础。

　　参考文献：

　　[1]刘扬.试论大学英语教学过程中的英美文化传授[J].呼伦贝尔学院学报.2003(01).

　　[2]于翔.英美文化与中职英语教学[J].考试周刊.2011(47).