课程教育研究关于高中信息技术教学的探讨

　　信息技术已经普遍应用在教学中了，这不仅仅是在大学得以体现，很多中小学也开始使用信息技术教学了，在国家的大力推动下，中学信息技术教育已取得了显著进步。本文是一篇中学教师职称论文范文，主要论述的就是关于高中信息技术教学的探讨。是课程教育研究投稿论文范文，下面是文章正文及课程教育研究杂志简介。
　　摘　要：自从中国加入WTO以来，中国的信息技术的发展日新月异，计算机作为一种不再新鲜的新兴事物，在随着信息技术发展的同时也逐渐形成自身的学科特点。在教育领域，信息技术慢慢成为关注的焦点，高中信息技术教学需要结合中学生的心理特点，紧跟时代步伐，培养学生的实践性和创新性。信息技术教师是信息化教学的直接实施者需要我们转变传统的教育思想和理念，不断地探究新型教学方式，促进教育信息化全面可持续发展。

　　关键词：课程教育研究投稿,高中,信息技术,教学

　　引言：在知识经济的科学社会里，为了提高学生的信息技术掌握水平，信息技术作为一门全新的学科，必须要有新的教学方法，体现出新的学科特色。在信息技术教学过程中，要充分利用学生对新生事物的好奇心，激发他们的学习兴趣，在满足他们求知欲的同时培养他们的创造性思维。一名信息技术的教师，一方面要善于引导学生学习，一方面要提高他们的学习兴趣，双管齐下，才能培养出全面的人才。

　　一、信息技术的特点

　　1、工具性：就像语文识字和数学加减乘除一样，计算机的基础能力在学习和生活中都将得到广泛运用，成为每一个人工作的必备工具;

　　2、变化性：计算机的诞生发展不过短短几十年，信息技术也一直在以较快的速度更新，许多新的内容将在本学科内出现;

　　3、技术性：计算机与信息技术的课程开设分别在理论和技术应用领域进行知识传授，都体现出一定的技术性;

　　4、实用性：不论是现在的学习生活，还是以后的日常工作，计算机信息技术都有着广泛的应用。

　　二、高中信息技术教学现状分析

　　1、学生

　　就目前学生的现状来看，尤其对于农村的高中学校来讲，很生学生的信息技术都还是零起点。学生来自不同的初中，受到不同学校硬件条件的限制以及对信息技术课程的普及程度的影响，学生所掌握的计算机基础知识及操作水平参差不齐，有的学生有比较高的计算机操作能力，而有的学生对计算机却一无所知，这给信息技术教师的授课带来一定的困难。

　　2、教师

　　信息技术教师，顾名思义就是指教授信息技术课的教师,但是就目前高中学校的现状来讲,很多信息技术教师都不能“专业化”,基本上是处于学校“勤杂工”的地位。在学校里,信息技术教师往往身兼数职，既是信息技术课的任课教师，也是机房管理员、计算机维修工,或者还是网络管理员、技术辅教人员，而教课基本成为信息技术教师的“副业”。这样，老师无法专心专业的教给孩子们知识。由于“勤杂工”的地位，导致信息技术教师没有时间去“紧追发展的脚步”，因此对于信息技术教学来讲，也是一个很大的弊端。

　　3、教材

　　新教材与以往的教材差别比较大，以往的教材多注重软件应用的讲解，而新教材对于软件的应用讲解比较少，增添了很多理论性的内容，教师在授课的过程中，如果理论知识讲授过多，学生的兴趣不高，若仅仅讲软件的应用，又与新教材的教学目标有所出入。因此，教师在授课过程中，要结合不同的授课内容选择不同的教学方法，既要吸引学生学习的兴趣，又要多增加操作内容，还要将教材的理论知识教授给学生，这对于教师的教育教学水平能力要求比较高。

　　三、开展多种形式的教学活动

　　1、合理设置教学情境，激发学生好奇心

　　设置教学情境，即要巧设问题，又要联系生活，即要开展各种游戏活动，又要进行多种实验尝试。合理设置教学情境，要从学生学习的需求出发。教师在教学过程中要注重积累、收集相关的素材，不断探究和反思，选择学生比较有兴趣的故事作为教学的背景，激发学生好奇心，提升学生主观能动性。

　　2、巧妙采用任务驱动式的教学，促进学生自主学习

　　在教学过程中，教师应该认真备课，相互讨论，深入钻研教材，通过各种各样的途径搜集出相关的材料，采用任务驱动式精心地设计教学。在教学中注意把课程分解成一个个让学生更容易接受的知识点，蕴含于每一个任务中。这样的设计可以使学生做完了相对应的任务后，也掌握了必要的知识和方法，进而促进学生自主学习，提高学习效率和能力。在采用任务驱动教学方法过程中，我们老师一定要统筹安排好教学内容，充分发挥学生主体性，促进学生自主学习。

　　3、采用分组教学，发挥学生的协作能力

　　我校后进生的面较大，学生掌握信息技术知识参差不齐。在教学中为了给学生们创设一个可以充分发挥自己我的氛围，课堂中可以采用分组教学的方式，这样有利于更好地发挥学生的协作能力和主体作用。在分组进行中，各个学生都能有选择性地寻找自己感兴趣的主题，并在小组中主动承担一部分研究的任务同学与同学间互相弥补、互相启发、借鉴、推动，从而在学习的过程中达到1+1〉2的效果。

　　4、充分运用网络教学功能，提高课堂的实践示范作用

　　利用自己的软硬件配置了多媒体网络教室，可以用来创设情境、讨论交流、进行协作学习、讨论交流和情感激励，能够很好地解决教师的操作示范问题。这种直观的、新型的、可视化的教学模式，相当于传统的手把手式的教学。在这种新型的直观教学模式下，学生能够听得明白，看得清楚，真正学习理解，培养了学生的思维能力和观察能力。在教学中，很多应用软件的操作过程中，教师演示完后，很多学生就跃跃欲试了。这时再让学生操作，可以使学习得内容得到巩固。

　　四、布置独特作业，进行个性化考核

　　说到底，计算机只是一个工具，所以对一个学生的评判不能只靠一次笔试或机试，因为这样的考核方式是对学生创造性和求知欲的扼杀。虽然学生在学过word、画图等之后也能自行设计制作出一些名片贺卡，但对自己从小就钟爱的动画片却知之甚少。所以是否可以在教学过程中加入一些小动画的制作呢?这样既可以让他们掌握计算机的基本操作，又可以触及一些稍微有深度的新软件。布置一些简单小动画制作的作业，可以在满足学生好奇心的同时，也让他们发现其实网上的东西并不复杂。在学期结束的时候，可以让学生设计一张会动的新年贺卡来进行考试。改变千篇一律的试题，没有统一的标准答案，这样才能发挥学生的主观能动性，让他们积极地通过所学的各种知识和实践去完成考试内容，可以获得意想不到的效果。

　　五、增强信息技术教师专业进修,提高业务素质

　　作为教师中的IT人才，信息技术教师不仅决定着信息技术课的教学质量，更重要的是决定教育信息化的进程。所以提高信息技术教师的专业知识和本身素质，是提高中学信息课教学质量的关键。平时信息技术教师应该积极参加各种教研活动，多听课，与同行多交流，相互获取教学经验，有业务进修的机会要积极参加培训。同时学校要重视信息技术课教师的业务进修，为教师提高业务能力大开绿灯，这样信息技术课的教学一定能够取得良好的成绩。

　　结语：高中信息技术是一项富有挑战性的教学，努力提高信息技术教学质量需要我们不断地长期地共同努力。信息技术课程作为新型的学科，还有许多教学方法和教学经验有待于我们教师去探索和积累，我们在教学过程中不断学习，思考，要尽量避免传统教育的一些缺陷，优化教学设计，勇于探索，大胆创新，不断创造出智慧与艺术相结合的行之有效的教学方法，使信息技术课成为受同学们欢迎的实用课程。

　　参考文献：

　　[1]孙惠颖.对高中信息技术教学的几点建议[J].新课程研究(基础教育)，2009(12).

　　[2]朱慕菊.《中小学信息技术教学论》.清华大学出版社

　　[3]蔡海珠.课程改革中对中学计算机教学的反思[J].新课程(教师)，2008(04).
　　《课程教育研究》杂志系内蒙古社科联主管，中国外语学习学研究会主办，国家级教育期刊，面向国内公开发行的教育类学术期刊。国际标准刊号：ISSN2095-3089、国内统一刊号CN15-1362/G4、旬刊。本刊突出反映广大教育工作者在教育教学过程中的新理论、新观点、新方法和新经验，探索教育教学改革过程中的新思路、新特点。以“科学、新颖、实用、交流”为办刊目标，系国际性、学术性、综合性的教育研究类刊物。