江西教育杂志契约学习在微课教学中的应用

　　教育方式现如今也是多种多样，在信息化教育普及的今天，很多教师也开展了新的教学方法。针对不同的年龄段和不同班级的情况也有其合适的教学方法。微课教学也是现在不断发展的一种教学模式，主要是以视频为主要载体开展的教学。本文是一篇江西教育杂志论文，文章主要论述了契约学习在微课教学中的应用。
　　摘　要：随着我国教育技术方法的不断改革，微课走进高校，逐渐引起各院校教育工作者的重视，各高校教育者争先恐后的学习微课，制作微课。那么如何才能使得学生真正接纳微课，真正使得微课这一项新颖的教学方法起到效果?本文结合笔者的调查研究，浅谈契约学习法在微课教学中的应用，并对学习自主学习能力在微课教学的重要性进行探讨。

　　关键词：江西教育杂志,微课教学,契约学习,自主学习能力

　　在落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020 年)》和实施《教育信息化十年发展规划(2011-2020 年)》之际，在混合学习和移动学习日益盛行的趋势下，微课成为当前我国教育信息化资源建设的重点和研究热点。

　　一、微课教学

　　何为微课教学：按照《首届全国高校微课教学比赛方案》中的解释，微课是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。要求教师充分合理运用现代多媒体技术，精心准备时间在10-20 分钟的教学视频。是一种将传统的课堂教学活动与互联网相结合的教学方式。旨在实现学习的随时性和互动性，更为新时代的学习者提供一种全新的学习体验。其经过微课的“微资源构成”认识与实践阶段、微课的“微教学活动”认识与实践阶段、微课的“微网络课程”认识阶段 [1]等阶段，形成了“微”性、情境性、广泛性和互动性的特点，优化教学效果的作用主要体现为：拓宽知识传播覆盖面;加强学习的趣味性、娱乐性，学习新体验;搭建高校教师交流平台，促进知识的更新和教学能力提升。微课是在web 2.0 时代随着新技术和新媒体的迅速发展以及广大用户对学习方式多样化的迫切需求大背景下应运而生的，它的出现顺应了时展的潮流，符合教育发展规律。

　　二、契约学习

　　契约学习以学习契约为载体。所谓学习契约是一种由学生与教师共同拟订的书面协议，它确定了学生学习的目标、达到目标的方法和策略、学习活动进行的时间、完成活动的证据及确认这些证据的标准等。学习契约是组织、实施、监测和评价学习活动的依据。契约学习的主要价值在于它彻底改变了传统教学无视学生个性发展的弊端, 旗帜鲜明地树立了“以学生为中心”“让课程与学习适合每个学生”的教学思想理念。它最大可能地满足了学生个性化学习的需求, 为渴望超越“标准课程”或渴望追求特殊兴趣的学生提供了选择的机会,为渴望提前学习和具有特殊学习需求的学生提供最恰当的学习目标、内容和方式。在教学指导上, 契约学习使教师关注学生需要和个别要求,准确把握学生差异性。对学生而言, 契约学习使之意识到自己的学习责任，转变学习动机，并积极去承担。其主要特点为：目标的差异性、内容的个别化、过程的协商性、任务的契约性、互动的多向性。是师生双方签订契约后，学生在教师的帮助下督导下，主动完成学习任务。

　　三、微课教学中的契约学习的实施

　　微课教学是在教师提前录制好教学视频后，上传到网络当中，如何使学生主动学习课堂内容，在课下积极复习，达到微课教学提升教学质量的目的。就要做到：

　　1. 诊断学习需求

　　要实现真正有效果的学习，学生的学习目标必须源自个人的真正需要，即要解决问题。因此，设计学习契约时首先要诊断学生的学习需要，了解其学习中存在的问题。在微课制作过程中，重点放在学生需要解决的问题上，提升其兴趣，做到“问有所答，学有所会”。

　　2.确定学习目标

　　所谓确定学习目标，就是教师、学生一对一共同商定与课程目标相关的学生目前和未来学习生活中存在和关心的问题及想要达到的目标。教师要引导学生从学习动机和学习策略等方面对之加以综合考虑，真正促进学生个性的全面发展。当教师发现学生有不适当(过高或太低)的期望时，可以提供修正意见，但务必要尊重学生的决定。

　　3.确定学习资源和策略

　　学习目标确定后，师生要思考实现学习目标所需要的资源或策略，即制作或搜集相关微课，凡是有助于学习的人、事、物都可被视作学习资源。教师要帮助学生树立资源意识，使之最大限度地利用周围的学习资源。教师还要与学生一起根据学习目标确定适当的学习策略。例如，如果学生的学习目标是提高临床辨证能力，那么采用的微课内容就可以是丰富临床病例分析与实践。

　　4. 决定完成学习目标的证据、方式和标准

　　就每项学习目标，师生共同约定检验达成学习目标的证据和方式，如测验。师生还要讨论学生无法达成学习目标时应采取的处置措施，以此激发学生尽力完成学习目标的动机。

　　5.履行学习契约

　　学生履行学习契约，开展学习活动。期间，教师的职责是监控学生的学习过程，组织小组活动，让学习者与其他同学讨论微课学习的内容，交流学习情况，使他们有机会相互学习。

　　6.评价学习活动

　　学习结束后，学生将学习契约、完成学习目标的证据一起交给教师，师生共同就契约学习进行评价。教师也可以安排学生小组或集体交流。通过对比，检验在微课教学中，契约学习的方法有效性。

　　微课教学模式是一种新兴的适应医学生教育需求的、高效的教育模式，在医学生基础理论与操作实践的桥梁阶段，对发挥发挥主观能动性注重学生思维能力的培养等方面具有明显的优势。契约学习方法能够提高学生的自我意识，使得学生掌握自主学习的策略，激发学生的的学习动机，培养学生的学习责任心[2]。

　　综上所述, 在微课教学过程中应用学习契约是一种科学、简单、可行性强的学习方法, 值得在医学院校教学过程中探讨与推广。二者相互结合，对提高地方医学院校教育质量起到了积极的促进作用。

　　参考文献：

　　[1] 胡铁生，黄明燕，李民. 我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志,2013,4:36-41

　　[2] 郭宝仙. 开展契约学习提高自主学习能力.中国教学学刊,2006,1:54-57
　　《江西教育》全面宣传党和国家的教育方针政策，宣传江西省委、省政府关于教育工作的部署，为全省教育改革与发展服务，为广大教育工作者服务，是全省教育工作展示成果、宣传成就的重要窗口，也是全省教育工作者共同拥有的学术交流园地。